浅析初中物理教学中学生的两极分化现象及对策

时间:2022-04-11 11:39:50

浅析初中物理教学中学生的两极分化现象及对策

摘 要:在初中阶段,由于各种因素,学生在物理课上出现了两极分化的现象。部分学生没有扎实的基础,理解能力差,学习方法不科学,因而学习物理困难。初三物理教师在学生出现严重的两极分化时,对教学方式的研究就尤为重要。教师应树立全新的课程理念,坚持面向全体学生,着眼基础,全面提高学生的物理成绩。本文分析了学生物理成绩出现两极分化现象的原因,并提出了相关建议和对策。

关键词:初中物理;物理教学;两极分化

初中阶段,部分学生厌学情绪最严重的两门科目就是数学和物理,因而两极分化也最为严重。这种情况严重阻碍着课堂教学的开展,无疑给教师的教学带来了巨大的阻碍。如何在教学过程中,积极地引导学生学习物理,防止两极分化的产生,这是一个值得关注的问题。

一、初中物理教学中两极分化的原因

从当前学生两极分化的现状上看,主要有以下几个原因:

1.物理学科枯燥,学生没有浓厚的学习兴趣

众所周知,物理知识的组成主要是各种定律和原理,其科学严谨性较强,每种定义的阐述都有其规律性。在学生看来,物理学科的学习比较枯燥。数学是学好物理的基础,但物理知识又有别于数学知识,它有其特定的物理意义。

例如:数学中的比例式a=c/b,可以说a与c成正比,与b成反比。但在物理中,像匀速直线运动公式v=s/t、密度公式ρ=m/v及欧姆定律的变形公式R=U/I等,都不能按数学的思维去理解。所以,正是基于这样的原因,学生对物理学习的兴趣大大地降低了。

2.学生学习方式受限制,本身认知较浅

初二学生学习物理期间,因为理性思维发展还不够成熟,学习物理知识较为吃力。有些学生学习方式不科学,进而导致了各种概念理解混乱,如:“力是改变物理运动状态的原因,而不是产生和维持运动的原因”这一科学的概念,与学生目睹的事实有冲突,全新的概念很难取代旧概念。很多学生并没有将问题彻底解决,就进行了下一章节的学习,慢慢积累,导致更多的问题出现,进而出现了学生两极分化的现象。

3.教师的学生主体意识不强,评价机制不健全

目前,大部分初中部对于物理课程的基础设备配备不全,进而导致了学生对物理的兴趣不浓。同时,教师的尊重学生主体地位的意识不强,教学手段也相对单一。受传统的应试教育思想和教学评价影响,教学不是面向全体学生,而是一切围绕“中考”。同时,教师教学的过程中,只是简单地负责教学,课下并没有足够关注学生,特别是成绩稍差的学生,进而导致了学生两极分化现象。学校并没有建立完整的教学评价机制,进而严重影响了物理教师教学的积极性。

二、初中物理教学中两极分化的建议和对策

1.拟定物理教学计划,激发学生的学习兴趣

学生只有对物理产生浓厚的学习兴趣,才能逐渐拓展自己的学习思维,从而更好地接受和处理教学信息。学生对物理产生了浓厚的兴趣,能够有更强烈的动机去积极、主动地学习。在激发学生学习兴趣方面,运用适当的教学方法和手段,能激发学生的求知欲和好奇心,从而进一步增强学生的学习主动性。此外,物理教师要积极地转变教学方式和计划,进一步提高物理教学效率。

2.采取多样化的学习方式,指导学生掌握正确的学习方法

新课程改革下,物理教师的责任就是要加大对学生综合能力的培养。物理教师必须尽全力利用物理教程中独特的教学内容,激发学生动机,提高教学有效性。物理教学的过程,是让学生在教师的指导下实现个性发展的过程,是改变传统意义上的教师教和学生学的过程,逐渐实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充。例如:上物理课时,学生注意力不集中,影响了听课的效果;做实验时,学生对物理器材的性能和使用规则不熟悉,动手能力差,不能达到预期的实验目的;课后的作业不能独立完成,遇到不懂的问题也不善于动脑筋,这些习惯的改变都会有利于物理课堂教学效率的提高。同时,没有预习和复习的习惯,当然更谈不上对物理知识的消化和巩固了。这样肯定会造成两极分化现象。

3.建立完善的评级机制,转变教师观念

师生关系一直以来就是影响教学的重要因素。在新课程改革的背景下,师生关系也得到了一定的改善。学校行政领导要以素质教育为前提指导教育工作,正确、合理地评价和激励教师。在实施素质教育过程中,评价的内容和方法要与实施素质教育相配套,不能只看分数而要看学生的全面素质。教师在对待每一个学生时,一定要进行平等对待,全面提高学生的素质。

三、结论

初中物理教学两极分化现象短时间内可能不会得到改变,这是一项任重道远的工作。教师的每一步实践教学,只有坚持面向全体学生,充分调动学生的学习主动性和积极性,培养学生的自学能力,增强他们学习的成功感,才能够减少学习中的两极分化现象。

参考文献:

[1]黄燕萍.初中物理学生成绩两极分化分析[J].中国科教创新导刊,2012,(12).

[2]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息,2010,(01).

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