注重基础 培养习惯 逐步提高

积累是语文学习的一个重要因素，是学生语文能力逐步提高的过程。因此，教师要培养学生具有“千里之行，始于足下”的信念，要有“溪流汇聚成江河”的耐力。多年来，笔者在小学语文教学中，紧紧围绕“注重基础，培养习惯，逐步提高”的方法去实践，取得一定效果，下面做一下简单介绍。

一、注重小学生语文基础的作用

写字是语文学习中最基础的部分。教师要从改变作业形式入手，激发小学生的学习兴趣。小学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调，“布置作业要循序渐进，先多后少。”如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的积极性。

传统生字作业的形式是反复抄写，达到记忆、掌握生字的目的。笔者在教学中改变以往的生字作业形式，将生字作业分为书法作业和拼音作业两类，既能减轻学生的作业负担，又能激发他们的学习兴趣。

书法作业有三种形式：当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷和小组或班级周末书法展示。拼音作业是精读课文中含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后互相对换着写或试读。这种作业比较灵活，可以根据实际情况选择，如拼音生字选择连线、判断音节正误等。这不仅有助于学生的书法练习，而且能提高学生对生字的掌握速度，使学生摆脱了写字的枯燥感，从而寓学习于乐之中。

二、重视培养小学生的良好学习习惯

改变小学语文课堂形式，明确学习任务，能逐步提升听说读写能力。课堂是学生展示自己的舞台，是自主学习的阵地。因此，笔者在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习、思考教师提出的问题。如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，用不同的方式读，用多样的形式写；把握概括课文的主要内容，要让学生先写在本上，然后小组互相交流，最后集体交流讨论。事先先写出来，这不仅让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的写作能力，避免了刚开始可能由于表达能力不强而不想说、不敢说的问题；在进行文本分析时采用说写结合，使学生主动学并能学得高兴，同时自觉注重学习方法的运用。

三、逐步提高学生的语文素养

从改变学生语文积累的形式出发，让学生由少到多、由浅到深地积淀。积累就是将摘抄的内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中储存的“能量”就多了。在教学中，笔者利用课前3～6分钟开展背诵比赛活动。在课堂中增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少地积累背优美段落，不断巩固达到熟练，力争篇篇课文有背诵，记忆内容要熟练，通过最大限度的记忆提升学生的知识储备量。

另外，通过两周或三周一次的“背诵大展示”活动，让学生默写强化，从中尽情享受积累的快乐。学生背诵的内容可以不同，总结为“一段二句三词一整篇”，一段即周一背一段优美段落、诗词；二句即周二背两个名言警句、歇后语或俗语等；三词即周三、周四背三个积累好词，说出意思并口头造句；一整篇即可选择恰当时间背一篇精美课文。

综上所述，语文教师要摆脱以往传统教学模式的束缚，不断更新自己的教学观念，要鼓励学生坚持学习，不断探索，勇于创新。