“快速作文四步教学法”初探

时间:2022-04-11 02:35:50

“快速作文四步教学法”初探

作文教学历来是我们广大语文老师最重视也最头痛的一件大事。近年来,结合学生实际我在作文教学上进行了“快速作文四步教学法”的尝试,颇有成效。

一 积累阶段

积累可归纳为三方面:1、来自课本的材料:初中六册语文给我们提供了极为丰富的素材,就拿议论文来吧,古今中外的典型事例,颇有说服力的论据就有很多;归纳一下大致可分为:立志方面的如《理想的阶梯》、《谈骨气》、《岳阳楼记》等;学习方面的如《政治的秘诀》、《怀疑与学问》、《发问的精神》等;成败方面的如《失败是个未知数》、《畏惧错误就是毁灭进步》、《起点之美》等;节俭方面的如《继续保持艰苦奋斗的作风》、《俭以养德》等,这些课文中所运用的理论和事例论据都有较强的说服力。有些论据可以直接引用到自己的文章中去,有的可选取相关的材料作为自己论点的支撑点。这靠我们平时在学习时去归纳、整理、总结。2、来自课外的材料:近几年来我们鼓励学生积极订阅书报刊物。大多数同学订有《中学生阅读》、《作文指导报》、《躬耕》、《作文选刊》、《读者》等报刊,我们利用作文课和双休日时间,配合单元学习内容,按不同文体布置摘抄的内容,要求一周抄一篇、两周背一篇,也即一学期抄20篇、背10篇的做法。当然,抄的内容很灵活,并非一定是一篇完整的文章,如写议论文时,摘抄典型的论点、论据,记叙文抄一个故事梗概或一个场面等,这样充分利用学生课外阅读的材料来充实自己,使学生干瘪的心灵变得丰富起来。再写作时自然能信手拈来,不再为无话可说而满腹怨言。5、来自日常生活的材料,比如来自电影电视中的典型事例,人物形象,街头巷尾的趣事、俗语、标语、广告,旅游观光时的独到见闻,逢年过节时的灯迷、对联等等,都要求学生注意收集整理,这也是一笔可观的写作素材。当然这方面的积累在一定程度上要依赖教师的强制性, 以便使学生体会到“处处留心皆学问”,做生活中的有心人。

二 记诵阶段

几年来我们坚持两周一篇作文,利用单周的两节阅读时间,结合下周的训练内容,有意识地布置本周的记诵任务。比如下周要练习与”诚信“有关的作文内容,本周就让学生找出相应的名言、事例,精彩句子进行背诵,在第2节的时候老师尽可能多地提问几名学生,让他们背出所记的内容,一是鼓励表彰,形成竞争局面;二是互相学习取长补短。适当时候可以给特别优秀的学生发奖品以示鼓励。这样一来,同学们既不为写作发愁,还有露脸的机会,就会变被动为主动。一到阅读课上就书声琅琅,要一争高下了。

三 体味阶段

平时要告诉学生,对于所掌握的材料,不能只满足于记,主要在于体味、消化,以加深理解和记忆。这是积累过程中比摘抄、记诵更深的一环,所抄、所记的内容,能否巧妙地用之于文,就决定了体味的深浅。如果不进行体味,所抄、所记的材料都是死材料,不能灵活运用。因此,“体味”就是吸取,让材料烂记于心,在头脑中活起来,以备需时运用。有些学生抄的、背的也不少,作文照样写得一塌糊涂,完其原因就是对材料囫囵吞枣,没有吸收消化,所以写作时不听使唤。不能得心应手。呼之即来。

四 运用阶段

前边几个阶段的最终日的都是为运用服务的,而运用的过程,又能使积累的材料更加巩固,所以运用是积累的结果,是积累的深入过程。如何运用?一般分两种,一种是直接引用,主要指名人事例,哲理名言、定律法则等可以原文照搬。另一种是灵活运用,即在体味的基础上经过融化,制作成自己的话,而后用在作文里,这就是灵活运用。正如叶文玲老师在《我的长生果》里所说,先借鉴、模仿,然后是呕心沥血的创作。这后者就是说的灵活运用问题。当然,这个时候老师应恰当地予以指导,作文命题不要太死,要给学生留有选择的余地。最好拟一个有一定范围的题目。作文指导的重点应放在开拓学生的思路上,让学生知道写什么,怎么写。命题还应贴近学生生活。比如上周的作文我们结合学生现状,布置一篇议论文,围绕追星现象谈自己的感受,题目自拟。由于这个题目贴近学生生活,平时又积累了这方面的素材,老师在论证方法上再加以指导,学生们大多一节课都完成了这篇作文,很多同学观点新颖,正反说理,旁征博引,各抒已见,写得比较成功。

由此可见,积累是木之本,水之源,是写作的基础,而运用又是果,是积累的最高境界。积累――记诵――体味――运用的四步数学法使我们尝到了作文教学的甜头。我们还将继续探索下去,争取为我们的作文教学提供一面可以借鉴的镜子。

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