大学物理学生学习兴趣的培养

1影响学生学学物理兴趣的因素

大学物理虽然是理工科各专业学生必修的课程，但是并没有引起学生的重视，也没有激起学生的学习兴趣，影响因素主要有以下几个方面．

1．1从学生的角度分析

1．1．1高考改革

高考3＋X改革后，对一些学生来说，物理在高中阶段就是“X”部分，因而物理基础差，进入大学时就容易产生畏难情绪，认为物理难学，影响其对物理的学习兴趣．

1．1．2高中学习带来的后续心理影响

高中阶段伴随学生的是高度紧张、快节奏的学习，教师的全程指导以及家长的密切监督．到了大学阶段，突然放松了，使得他们茫然不知所措，一时间失去了生活、学习的方向，很多学生甚至开始沉迷于网络，一发不可收拾，学习、生活在短暂放松之后都变得一塌糊涂．此外，很多学生还认为，到了大学，功课只要“pass”就可以了，其余的时间应该参加课外锻炼，所以，每天忙于参加各种社团、协会等等，由于他们是低年级的学生，大部分是干事的角色，因此，每天有很多的事情要做，他们的学习也就在这样的情况下丢得越来越多．大学的课程进度是很快的，并且衔接也很紧密，一旦落下了一两次课，后面也就跟不上了，这样，学生就会对大学物理课程越来越没有兴趣．当然还有的学生，因为对学校的环境、规章制度、自己的专业等不满意，产生很大的心理落差，也会影响到学习．

1．1．3学学物理无用论

大学物理与大学英语、计算机基础等公共必修课比较，后者有相关的水平考试，考试结果关系到学生能否拿到毕业证、学位证，同时也是大学生就业的参考标准之一，学生比较重视．由于社会大环境的影响，毕业生“就业难”、“考研热”也使学生只在意外语、数学等工具学科的学习，大学物理的地位岌岌可危．另外，受现实主义和功利主义的影响，学生普遍认为大学物理课程不像专业课那样直接关系到自己的前途，在他们心目中，专业课才是将来他们赚钱养家的本钱．

1．2从教材的角度分析

1．2．1内容陈旧

目前，大部分大学物理教材仍以经典内容为主，教学内容比较陈旧直接导致学生对大学物理失去新鲜感．

1．2．2内容重复

中学物理课程与大学物理课程部分内容的重复也导致学生对大学物理课程学习的重视不够．

1．2．3所需的工具不熟

大学物理教材中，微积分、矢量、标量等高等数学知识的运用给学生学习物理带来了一定的难度．

1．3从教学手段上分析

1．3．1教学方式陈旧

传统“黑板＋粉笔”的形式容易使物理教学失去生机与活力，但是引入信息化教学又受到学校软、硬件条件限制．

1．3．2多媒体使用不当

多媒体教案的过分依赖和不当使用也影响到学生的课堂学习效果．

1．4从教师的角度分析

教师对大学物理的内容掌握不够熟练，讲授知识缺乏深度和广度．另外，教师讲课声音小，板书不清楚，有方言等教学基本功方面的不足也会影响到学生的听课效果．

2关于提高学生学学物理兴趣的几个举措

针对以上情况，笔者认为可以从以下几个方面来提高学生的学习兴趣．

2．1从教学方法分析

2．1．1上好第一堂课

俗话说“良好的开端是成功的一半”，第一堂课是教师与学生之间在知识、情感以及教学活动诸方面的第一次交流，也是培养学生对本课程学习兴趣很重要的一个环节．因此，教师应该在第一堂课就从大多数学生最关心的问题“为什么我要学学物理”开始讲起，结合一些具体实例、物理前沿问题、物理演示实验及物理对他们以后专业课程学习具有的潜移默化的影响等向学生讲解物理学在培养人的科学素质方面的作用，使学生感受到在物理教学中学到的方法及获得的素质和能力将在今后的学习、工作和生活中发挥作用，受益终身．这样，就可以充分调动起学生学习的积极性，达到事半功倍的效果．

2．1．2做好大学物理与中学物理的衔接

首先，第一次课应该讲清楚大学物理与中学物理的区别和联系，让学生知道大学物理并不是中学物理的简单重复，当然大学物理在选用教材的时候，一定要加强近代物理的内容，再加上物理与现代新技术相结合的前沿知识，让学生明确地感觉到大学物理与中学物理的鲜明对比．其次，在课程的初始阶段，不能急着赶进度，抢学时．因为随着学习的深入，尤其是高等数学知识的引入，更让他们很难接受，总是试图用中学的方法来解决问题却发现此路不通，因此导致部分学生很沮丧，对物理失去了兴趣．另外，由于高考实行3＋X改革之后，学生的基础参差不齐．比如，一些基础薄弱的学生对于质点力学的内容还勉强能跟得上，到了刚体力学部分则彻底掉队了，所以，一定要提前调研学生在高中的物理学习情况，以便及时采取相应的措施，从而提高课堂的整体教学效果．

2．1．3与专业相结合

很多学生经常抱怨“学学物理有什么用，和将来的专业与工作也没有什么关系”，所以，对大学物理这门课程也就没有什么兴趣了，针对这个问题，笔者觉得教师应该把物理教学内容与专业知识相结合，潜移默化地进行专业思想教育．比如，电子工程专业着重讲电磁学和光学与专业的关系，机械专业则应该是力学，化工专业则是热学与其专业关系最密切，如果能使用与其专业相配套的教材当然是再好不过了．这样，可以让学生预先了解其将要学习的专业内容，使学生真正体会到学物理与掌握专业知识的密切关系，从而激发他们学习物理的兴趣，同时，反过来也为他们学好将来的专业基础课和专业课打下坚实的基础．

2．1．4与大学物理实验相结合

物理理论来源于实验，又高于实验．因此，将理论与课堂外的大学物理实验结合起来，或者在课堂上通过多媒体将实验逼真地模拟，都可以使学生获得感性的认识，加深对知识的理解，快速地掌握所学的知识，有效地调动学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣．

2．1．5与物理学科的前沿问题相结合

引入与物理相关的现代新技术，尤其是在绪论课中引入物理科学前沿知识，可以有效地激发学生的学习兴趣，比如神舟系列飞船、核磁共振仪、CT机、微波炉、超导技术、3D技术等案例，让学生意识到这门课程在现实生活中的应用是非常广泛的，因而非常值得大家去探索和学习．

2．1．6插入物理学史

在教学中引入物理学史，不仅可以让学生了解物理定律、定理等的发现过程，从中培养他们的创造性思维能力，还可以让学生知道只有对科学有强烈的好奇心、求知欲以及坚持不懈、坚忍不拔的毅力才使得科学家们最终取得丰硕的成果．比如，讲到热学时，可以引入热功当量的发现过程，以激发学生的学习兴趣．英国物理学家焦耳，自小并没有受过正规的教育，其父亲是酿酒厂的老板，在跟随父亲酿酒的过程中，他逐渐对电流热效应产生了兴趣．在前后40年的时间里，他做了400多次实验，由于他是没有受过专业训练的自学成才的科学家，所以，多次受到冷遇与热讽，但他还是不屈不挠地进行科学实验研究，几十年如一日，最终用实验结果确凿地证明了热和机械能以及电能的转化，因而，对能量的转化和守恒定律的建立做出了不可磨灭的贡献，这种精神很令人钦佩．这些事例，可以让学生感受到在科学上没有平坦的大道，科学家是凭着对自然界强烈的探索热情，以坚持不懈、顽强拼搏的毅力战胜困难和逆境的．学生往往被科学家们热爱科学、献身科学的忘我精神所感动，以他们为榜样，对追求真理和科学研究产生强烈的兴趣．

2．1．7采用启发式教学

通过启发式教学、研究型教学，使学生真正成为课堂的主人，让他们体会到主动参与到课堂中来的乐趣，能够充分调动起学生的学习兴趣，关于这一点南京大学的卢德馨教授有很多很系统的介绍．

2．2从教学手段分析

从教学手段来说，应该合理地使用多媒体．在教学手段上，单一的教学手段制约着物理教学的魅力展示．传统的“黑板＋粉笔”的教学方式有其弊端，因此，教师应该将传统的教学方式与多媒体相结合．因为多媒体授课是通过图片、声音、视频等能够图文并茂地给学生提供物理实体图像、模型运动过程，能够帮助学生迅速而正确地理解教学内容，同时还能够把难以通过口头表达的内容声貌俱全地表达出来，全方位地刺激学生的各种感官，使得物理内容更具体、形象．同时也节省了教师画图的时间，从一定程度上缓解了学时紧张的问题，当然前提是多媒体的使用要得当、合理．

2．3从教师的角度来说

2．3．1努力提高专业水平和个人能力

现代科技发展日新月异，要想成为一名合格的高校教师，更应该不断地参加进修，花大量的时间和精力钻研教学，从而加速知识的更新，扩展自己的知识储备，不断提升自己的业务水平和个人能力，创造出属于自己风格的、受学生欢迎的教学方法．当然，教师还应该进行一定的科学研究，通过自己的科研成果可以丰富充实课堂内容，使学生在了解科学进展的同时，加深对所学知识的理解，提高学习兴趣．

2．3．2增强授课的艺术性

授课的艺术性包括充沛的精力，饱满的热情，幽默的语言，抑扬顿挫的语调，流畅优美的板书，以及典雅大方的着装，和蔼可亲的表情等等，这些都可以营造和谐的师生关系，为提高学生学习兴趣带来不可小觑的效果，正所谓“亲其师，才能信其道”．

3小结

总之，作为一名大学物理教师，只有在教学实践中不断地更新教育观念，加强教学研究，改进教学方式，才能提高学生学习的兴趣，使课堂教学收到良好的成效．

作者：刘玉洁 单位：大连工业大学信息科学与工程学院