良好的习惯是提高课堂效率的基础

【中图分类号】G568 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）12-0023-01

从新课堂教学来看，学习方式的多样化和学习评价的激励性使学生变得爱学习了。我们欣喜地看到低年级学生养成了主动识字，多渠道识字的好习惯，中高年级学生搜集和处理信息的能力提高了，表达与交流能力也提高了，课堂焕发出师生的生命活力。课堂上学生普遍会说了，但学生的表达欲望是不是越强越好呢？仔细观察又会发现，许多学生关注的是老师有没有叫到我，而对别人发言的内容却置之不理。在这种浮躁的心态下，学生缺乏静下心来认真倾听、独立思考的习惯。改变这一局面的途径应该是从严培养学生的学习习惯，要求学生学会评价同学的发言，自己的意见建立在他人基础上或者提出新异的想法。

叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”学习习惯的培养是一个系统工程，有些习惯可能侧重于某个学习阶段，而有些习惯可能是自始至终都要培养的，前一个阶段往往为后一个阶段起到铺垫作用。为了使习惯的养成更有计划性和可操作性，我们把它分成低中高年级三个阶段来落实。

低年级：读写姿势正确，写好铅笔字，专心听讲，积极发言，勤于朗读背诵，乐于课外阅读，认真完成作业，学会查字典。

中年级：写好钢笔字，学写毛笔字，学会预习复习，坚持写日记，读书要有选择，读书要做记号，留心观察事物，爱护图书。

高年级：读书做笔记，随时使用工具书，勤于收集资料，不懂就问，多种渠道学语文，学会修改作文，在实践中用语文。

就拿小学低年级来说，养成正确的读写姿势这一习惯特别重要。我发现学生在朗读过程中有的老是“目不着字”的，（习惯用眼寻视老师是否在注视他或者小手不是弄笔就是找东西，嘴就只是一张一合的对不上字）就是没有养成“三合一”的习惯。简单的说就是用手指、用眼看、用嘴读。朗读的不好习惯会造成学生的错别字多、阅读困难等问题的出现。而在教授生字的书写时他们的书写姿势和习惯对他们的学习都起着举足轻重的作用。所以没有好的习惯课堂教学就无法落到实处。

良好的习惯肯定会促使课堂教学有效性的形成。现在教学界普遍关注学习方式的变革，推崇新理念的实施，却快把学习习惯给遗忘了。所以我们应该引起更多的重视，使学生养成终生受益的好习惯。