让“纸艺”成为美术校本课程开发中的迷人风景

近年来，美术校本课程开发中的纸艺课、陶艺课、版画课……,日渐成为教育界所关注的热点。在美术教学中，我发现学生对美术课中的手工制作兴趣浓厚，往往是意犹未尽，而纸因具其成本低、加工方便、可塑性强等特点,深受学生、老师的喜爱，加上目前DIY的兴盛，于是我萌发了开设《纸艺》课的想法。

在多年的教学实践中，我意识到纸艺课程，蕴涵着深厚的纸文化意蕴，将无限的自然造化浓缩到有限的校园里，又将有限的校园延伸到无限的生活和历史文化中，让学生置身于人文精神的熏陶，参与文化的传承与发展。纸艺美术校本课程的活动形式，充分让学生体验和享受来自生活、来自自然、来自心灵的美感，并鼓励将这种体验流淌到平时作品中，使情感得到丰富，心灵得到净化。纸艺美术校本课程引导学生从身边、周围环境中寻找感兴趣的素材，充分让学生从生活和实际出发，切实培养学生的综合实践能力，加强提高学生创作设计能力。在纸艺美术校本课程中，能不断丰富学生的艺术体验，升华学生的情感，让学生感受美、发现美、创造美，全面培养学生的视觉能力、造型能力、动作协调能力、语言表达能力等，协调学生的形象思维和科学思维，提高学生的智力和创新能力。

我们都知道校本课程开发应“以校为本”“以生为本”，“兴趣是最好的老师”，如果学习者对学习的主题有兴趣，其学习会得到增强。如何激发学生学习纸艺的兴趣呢？

一、纸艺课程的内容选用要符合每个阶段学生的特点

在纸艺课程开发的起初，我发现我选用的内容往往吸引不了学生，这是为什么呢？在调查交流中我认识到，纸艺课程的内容选用一定要符合每个阶段学生的特点。对于中、低年级的学生而言，选用相对难度大的纸艺课程会使学生失去自信心，而对于高年级的学生而言，太过于简单的纸艺课程对他们没有挑战性，张扬不了个性，也会影响学生对纸艺课程的兴趣。于是我依据校本课程教学的总目标，根据学生各自年龄段特点和需要，设计制定的纸艺课程目标如下：

? 低年级《我与纸儿交朋友》的课程目标是：

（1） 认识身边各式各样的纸，了解不同材质纸的特点。能用撕、剪、团、拼贴等方法制作出平面或半立体的纸艺作品。培养学生的创作兴趣和环保意识。

? 中年级《我与纸儿一起玩》的课程目标是：

（1） 了解不同材质纸的造型特点和制作程序及手法。能用折、卷、揉、搓、编、挖等方法制作出纸雕平贴与纸浮雕作品。培养学生的创新意识和合作精神。

? 高年级《我与纸儿总动员》的课程目标是：

（1）了解学习有关纸立体造型、纸服装、纸编织的设计与制作。（2）能利用各种技法创作富有个性的纸艺作品。（3）彰显个性创作，物以致用的理念。

课程目标决定了课程内容，我将“快乐纸吧”搬到课堂上，具体的教学内容是：

（1）在1~2年级开设撕纸、剪纸、团纸、彩纸拼贴画和较简单半立体纸艺作品等，开设《我与纸儿交朋友》系列纸艺课程。（2）在3~4年级开设增加折、卷、揉、搓、编、挖等的纸雕平贴与浮雕相结合，开设《我与纸儿一起玩》系列纸艺课程。（3）在5~6年级，充分利用手工纸、废报纸、牛皮纸、餐巾纸、瓦楞纸、废挂历等，在半立体纸浮雕基础上，结合立体构成，开设《我与纸儿总动员》系列课程，内容以立体造型、纸服饰、纸编织等。

在低年级《我与纸儿交朋友》的系列纸艺课程中，我安排利于学生大胆想象的内容，如：《缤纷的海底》、《雄伟的宝塔》、《手形的联想》、《五彩路》等，让学生们在无拘无束的玩中，引导学生大胆的动手去创作，让学生利用日常生活中的废旧报纸、挂历纸、包装纸等材料，运用撕、剪、拼、贴等方法做成一幅幅人物、动植物、风景为主体的美妙的纸艺作品。在保证整体连贯性的基础上秉承选择性、开放性、综合化、现代化的原则设置课程内容。我从以上四性出发，合理编排教材实施教学，这样既使得教学内容由浅入深衔接连贯，浑然一体，又具有较强针对性，满足不同阶段学生的能力需要。

二、运用多媒体辅助纸艺校本课程的开发

赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在纸艺课程中，恰当地使用投影、计算机、音响等现代化教学手段，相对教师的语言和传统的直观性教具来说，具有较丰富的表现力。因为它能提供直观、多彩、生动的形象，把许多看不到摸不着的事物现象规律再现出来，吸引学生的注意力，诱发了学生的思维想象，创造力也就得到发挥，可以多角度地拨动学生的心弦，多方面地调动学生感官，多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。高年级《装饰柱》一课，为了加深学生对柱子的认识，拓展视野、启迪思维、我利用清晰大方、富有动感的画面变化，带领学生游遍古今中外世界著名的柱子，例如：中国的华表、孔庙大成殿龙柱、十二生肖柱、旺姆多广场青铜柱、毛利居民图腾柱等等，配上我精心挑选适当的音乐作背景，做到视听结合情景交融，激发兴趣，达到事半功倍的作用。而本课的重点和难点是能运用各种材料制作精美的装饰柱，我通过课件播放，学生直观了解了柱子的多种制作方法，并利用实物展台教师演示，学生一目了然掌握柱子的装饰方法，再根据自己的创意设计装饰柱就会简单易行。这样直观的教学，陶冶了学生的情操，达到激情引趣、趣中施教、教中有乐、乐中启智的效果。

三、合作学习在纸艺课程中的有效应用

每个学生都会有个性或能力上的差异，有的学生创意好但做不出来；有的学生能力强但不愿与人交流；有的学生性格随和但动手能力差……，形成完美人格是我纸艺课堂上完善的一个重要内容，我有意识地将爱动和爱静的，能力强与能力弱的，兴趣浓厚和兴趣淡漠的，各自特点不同的学生编排在一起，在合作中相得益彰。同学之间通过提供帮助而满足他人的需要，同时，又通过相互关心而满足归属的需要。我在三年级《碎纸拼贴画》时，采用四人合作学习的方法，四人各发挥其所长，有负责构思起稿的、有负责把废旧纸张剪成碎片的，有负责拼贴的，有负责展示介绍的，在小组创作中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融合，工作出色时，他们学到的就会更多，学的也就更加愉快，做的作品也就更加美观。定期让组内各成员的角色互换，不仅调动学生的积极性，而且满足了学生满足表现自我的心理需要，真正做到人尽其才，才尽其用的目的。合作学习在纸艺课程中的应用，形成知识、技能等方面的互补，达到“人人教我，我教人人”的良好效果。以人为本，培养了学生的责任意识，自主意识，合作意识，竞争意识，发展了学生交往能力，激发了学生创作兴趣。

四、开展丰富多彩的纸艺活动

为了激发学生对纸艺课程的兴趣，每学期都会以环保、大型的节日，例如北京奥运、庆建国60周年等具有时代感的活动为主题，举办“纸韵悠扬”作品展；开设具有特色的“纸艺走廊”学生作品展；在校艺术节中还会举办个人纸艺DIY创意大赛和纸服装设计大赛；在校联欢会中也会看到学生的纸服装表演；而且我校的纸艺作品曾获得区艺术节团体一等奖的好成绩。丰富多彩的纸艺活动，充分的体现了美术基础教育创新思路的可行性，张扬了学生的个性，提高了学生对纸艺课程的兴趣与审美能力，增进学生的自信心与经验的积累，让学生在创作中成长，在成长中快乐， 在生活中观察体验，在体验生活中修正自我。美术校本课程不仅是一种结果，也是一种过程，更是一种意识。教育所要培养的人才应该是：不仅具有扎实的专业知识，而且要具有更为广泛的科学知识与人文知识；不仅具有丰富的知识，而且具有良好的科学思维；不仅具有研究的能力，而且具有较强的审美能力。我相信纸艺美术校本课程的开发一定会让学生学有所获，学有所乐，学有所用。