初中化学教学如何提高课堂效率

摘 要： 化学是一门以实验为基础的科学，教师只有抓住新教材的特点，探究出适合学生的教与学的方法，在课堂教学中积极运用，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，才能提高课堂教学效率，最终提高教育教学质量。

关键词： 初中化学教学 课堂效率 提高

初中化学教学是化学的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校有关专业奠定基础，还能为毕业生参加工作，解决、处理一些实际问题打下基础。要想有效提高化学课堂效率，我们必须从初中抓起，从培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

一、激发兴趣，引导学生乐学

兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。

学生刚接触化学时会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，或认为化学是一门“死记硬背”的学科，原有的兴趣有可能会消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？我们可及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的我国古明，如造纸术、火药等，论化学与建设和生活的密切关系，使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化的一种特殊形式的交流工具，感到学好化学知识是多么重要，增强他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，学生很难记住。我们可从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我用“氢―灯―灯―氢”四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义和为什么。

我还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，组织学生成立了化学兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口的能力，训练学生的发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。在教学中还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。教学过程是在教师指导下的认识过程，教师应调动学生的积极性，培养学生的素质和能力。就初中化学课来说，我们主要应培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于我们的启发和引导。我们要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，除了要求渊博的知识，较强的表达能力和组织能力外，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确地讲。我们所讲的内容要符合学生的认识水平，使他们在课堂上思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在解决这些问题的过程中掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我组织学生做氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及三十多种元素、七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，抓住其实质，就可以收到事半功倍的效果。在教学中我们应通过观察学生的表情、举动和接受效果，针对学生感到困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点，以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集集中于气体的制备之中，通过此实验，使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深了理解和掌握。

另外我们要加强和改进化学实验，给学生创造条件。我们可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验；也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养学生的观察、思维、实验和自学能力。

教学有法，教无定法，我们只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，向优秀者吸取经验，对课堂教学精益求精，就一定能提高化学课堂教学效率，最终达到提高教育教学质量的目的。