高中英语听力技能培养策略

摘 要： 听力是学生英语综合能力的体现。以听力技能训练为主，集讲解与检测于一体，以听为主，并与看、说、读、写技能相结合，采取多种形式，使学生通过听力训练，增强语言感知能力，提高听力理解水平。

关键词： 学习兴趣 听力技能 语言材料 听说读写技能 审美元素

听力是学生英语综合能力的体现。要想真正掌握一门外语，就必须尽快提高听力水平。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。目前，在英语教学中加强听力训练、提高学生听力理解能力已受到广大中学教师的重视。但在教学中许多教师仍采用“听录音，对答案”式的训练方法。英语基础好的学生在这样的听力训练中还能捕捉到零星的单词或短语，但英语基础差的学生却往往一无所获，甚至还会产生焦虑和畏难的情绪，同时对自己听的能力也会产生怀疑，继而对听力课越来越不感兴趣，最终失去学习英语的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”让学生在兴趣和愉快中主动学习，往往会事半功倍。如何在中学英语听力教学中培养学生的审美能力，是中学英语教师值得研究的重要课题。

在英语听力教学中，我认为听力教学应以听力技能训练为主，集讲解与检测于一体，以听为主，并与看、说、读、写技能相结合，采取多种形式，使学生通过听力训练，增强语言感知能力，提高听力理解的水平。听音时，教师应培养学生边听边看、边听边记和边听边练的习惯，采取视听结合、听写结合、听说结合的方法，让学生在听的同时，感受到美，并培养欣赏美的能力，效果更好。通过这几年的英语听说实践，我觉得听力的培养应注意以下方面。

一、创设环境，培养听的习惯

听力的提高主要依赖于多听勤练，教师应尽量用英语组织教学。教师在备课时，有意识地注意使用课堂用语；课堂上尽量多说英语，并用学生已学的英语知识来解释新的语言现象，由浅入深地反复训练，在有限的时间里尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激；课后应该培养学生主动听的习惯，利用广播、录音机、电视、电影等现代化工具，指导学生收听、收看一些既有实用性又有趣味性的材料，如让学生听英文歌曲，看英文故事片或英文卡通。这样，学生就自然而然地有接触英语的机会，从而达到加强听力训练的目的。

二、精选材料，增强听的效果

首先，一定要选用英美本土人士录制的纯正口语材料。

其次，选择由易到难、逐步深入的听力材料。听力只有通过长期培养、循序渐进，才能提高，最忌讳虎头蛇尾，所以我们选材时最好先听一些篇幅短的、语速慢的、清楚而容易的，生词也是越少越好。不要刻意追求快，应该有意识地把注意力放在英语口语中的语音和语调、意群与停顿上，这种基本语感的获得比单纯强调听懂材料内容更有用。等过一段时间，有了一定的基础后，再逐渐增加难度和速度。

再次，结合教材的特点，选择口语多、语境明确、交际性强，并与学生生活贴近的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。

三．加大阅读量，以读促听

听力理解的过程是综合运用各种知识和技能的过程。学生不仅要辨音，还要对对话和短文进行整体的把握和理解，但是生单词的出现为整体理解设置了障碍，而在阅读过程中培养的对词义的猜测，对关键词的理解和把握，以及跳读、略读、细读等技巧，大大有利于听力理解和听力技巧水平的提高；学生通过大量的课外阅读，积累起来的关于英美等西方国家的文化背景知识，也能疏通听力过程中由中西文化差异而造成的理解障碍。

四、在训练过程中，变换练习方式

练习时间不要太长，要经常变换练习方式。随着练习方式的变换，由简而繁，由慢而快，逐步提高对学生的要求，形成一个自然的发展过程，以保持学生做练习的兴趣和积极性，避免出现疲沓现象。进行训练性的练习后，要有检查性的练习，只有一种练习的目的达到之后，才能进入下一个层次练习。

教师在组织教学时，说些简单的英语课堂用语。对学生来说，也是一种很好的听力练习。教师根据学生的英语水平和课堂教学的需要，使用英语课堂用语，可以复习不少已经学过的单词和句型。课堂用语是教师天天上课时，针对具体情况，结合教学情境说出来的话，学生易懂，在反复接触中也易于理解和记忆。如果课堂用语中出现生词，教师就可以解释一下，帮助学生领会意义。只要坚持有计划地使用课堂用语，就一定对提高学生的听力水平有很大的帮助。如在要求学生读课文或句型后，教师说：“Stop reading please. Stop to write down the new words on the blackboard.”学生很容易听懂这些话。通过几次反复，他们就理解了“stop doing”和“stop to do”的区别了。

总之，听力的提高不是一朝一夕的事，教育学生要有毅力、有恒心，教师要为学生多创造一些听的机会，持之以恒，才能收到预期的效果。在中学英语听力教学中，教师要充分挖掘教学内容中的各种审美因素，并以指导听的方法和激发学生听的兴趣为侧重点，使美的氛围、美的情境贯穿于整个听力教学活动中，使其从呆板的知识传授变成一种美的享受、美的渗透。

参考文献：

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