基于岗位分工的《财务会计》课程改革

时间:2022-04-05 11:24:49

基于岗位分工的《财务会计》课程改革

摘 要:经过多年的建设,《财务会计》已经形成较为统一的课程体系,但其框架结构尚不能完全满足高职高专学生的实践能力培养的需要,本文分析了《财务会计》传统课程体系的优缺点,提出了建立以岗位分工为基础的课程框架体系,并进行了课程改革初步设想。

关键词:财务会计;岗位分工;课程改革

引言

作为会计专业的核心课程,《财务会计》在专业课程中起着重要的承上启下作用,其前导课程有《基础会计》,后续课程有《高级财务会计》、《成本会计》等,学生对本课程的掌握程度,将直接决定其专业水平和发展能力。经过多年的建设,本课程已经形成经典的框架体系,然而,统一划齐的课程结构并不能完全满足职业教育的需要,本文从高职高专学生的角度,对该课程建设提出了新的改革思路。

一、《财务会计》课程的传统框架及优缺点

传统的课程教授立足于会计报表项目:章节设置与报表项目基本一致。其主体结构一般为从资产类项目、负债类项目、所有者权益项目及报表编制。从内容上看,则是以知识点作为逻辑顺序,再根据需要穿插各种案例。

传统课程框架的优点体现在如下几个方面:课程内容层次分明,章节有序,按照项目性质安排章节,并与报表之间存在明确的对应关系;案例难易交叉,取材广泛,来源多样;理论性强,能够满足较高层次阅读者的学习需要,同时也符合不同岗位分工企业的需要。

其弊端主要体现在以下方面:与企业的会计岗位分工缺乏一一对应关系,很难实现课程内容与实际工作的直接对接;案例体系取材多个企业,不成体系,很难形成统一的情景创设;以理论教学为主,案例教学为主,不能满足高职高专等学习者实操能力培养的需要。

二、《财务会计》课程改革的设想

课程建设必须立足于学生的就业需要,为实现从学习者身份到会计从业人员身份的尽快切换,应当综合考虑企业实际,建立以岗位分工为基础的课程框架体系,增加案例的引入,形成真实的工作情景,加强学生操作能力的培养。具体设想如下:

(一)课程框架的项目划分

以会计岗位分工替换报表项目作为课程的基本框架结构,从而形成任务导向的项目制课程体系,具体划分时应当考虑如下因素:第一,岗位设置应当符合就业实际。为满足学生就业需要,课程的项目划分必须与实际企业一致,岗位分工应建立在充分的社会调研和反复论证的基础上,而不是人为杜撰,或以偏概全;第二、项目划分应以满足学生将来就业需求为目的。受企业组织结构、生产经营方式、规模大小等因素的影响,企业的会计分工不尽一致,课程的项目划分必须与学生将来的就业需求保持一致。考虑到高职高专学生就业层面多为中小企业,会计岗位的设置必须区别于大型企业,其岗位分工不宜过细,也不宜设置中小企业一般不存在会计岗位;第三,岗位分工必须要保证不相容岗位之间相互分离。例如,可以设置如下会计岗位:出纳岗位、资金筹建岗位、往来会计岗位、存货会计岗位、工资和税费岗位、资产管理岗位、总账会计岗位、财务经理岗位等。

(二)具体教学内容的安排

各个项目下的具体内容必须仔细筹划,区别于传统的教学内容,不仅要进行理论知识的传授,还必须创设真实的岗位情景,使学生获得实际操作机会。具体布局如下:首先,大量企业案例的引入。案例选择不仅要满足本项目的教学内容需要,而且必须来自同一企业,相辅相成,自成体系。其次,基本理论知识的介绍。有别于一般本科教学,各种知识点的选择必须立足于高职学生,要在降低知识难度同时,适当扩展知识的广度;再次,充分实训资料的提供。实训资料应当与项目中的案例互为补充,在起到巩固作用的同时,拓展知识的维度。

(三)案例体系设置

传统的课程体系中,根据知识点需要列举课程案例,各个案例之间无直接的关联关系,即使采用综合实训进行弥补,但对于学习者而言,在学完课程后,很难形成对某一具体企业的总体认识。为了让学习者能够系统的了解企业的业务和整个核算系统,课程的案例资料应来自于同一个企业,而且各个业务之间互为关联。譬如在存货岗位项目中,采购业务涉及到应付账款账户,相应,往来会计岗位中应重现这一业务,相同账务资料关系不同会计岗位,互为呼应,而不是顾此失彼。又如:财务经理岗位的工作之一就是会计报表编制,资料应当来自于其他会计岗位的工作成果,等等。总之,根据企业实际,所有岗位之间的工作是互为关联,所有的会计核算工作都是针对企业经营活动而展开,在学习完本课程后,能够对企业的综合核算体系形成一个较为全面的认识。

(四)突出学生在课程中的主体地位

以学生就业和职业发展为基本标准,对目教学资源进行合理取舍,并充分利用企业、网络等多种渠道,获取企业实际案例,丰富凭证资源,确定学生为主,教师为辅的主要教学路线,突出学生自主能力和团队协作水平。在教学实训环节应采取岗位分工和业务分组相结合,教师考核、学生自评和互评相结合,并强调考评结果的客观性,以达到激发学生自觉建立学习目标,自主学习的积极性。

结语

总之,《财务会计》课程的建设,必须立足于学生的就业需要,建立以岗位分工的为基础的课程体系,目的在于缩小教学与就业之间的距离,使学生尽快适应岗位角色,在掌握理论知识的同时,同步提升其实际操作水平。

参考文献:

[1]胡云.对高职院校《中级财务会计》课程改革新思考[J]会计之友,2010(6)

[2]黄小红,卢蓉.基于工作过程的《财务会计》课程改革[J]湖南工业职业技术学院学报,2010(6)

[3]郁海燕.《财务会计》课程改革的实践探索[J]中国校外教育,2010(8)

作者简介:张凤明(1976-),女,湖南浏阳人,硕士 ,讲师,注册会计师,研究方向:财务管理。

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