初探小组合作学习

改变学生的学习方式是课改的核心问题，新课程倡导的学习方式是学生的主动探究与合作。而培养学生主动探究与合作的精神，我认为最好的方法就是小组合作学习。把学习的主动权交给学生，由学生在操作讨论合作交流中亲历知识的形成过程，使学生的学习动机和态度由被动转为主动，学习方式偏好有接受转为探究，学习形成又独自转向合作。这种学习方法从内部调动了学生的学习兴趣和求知欲望，真正体现出自主、合作、探究的学习方式。下面我就谈谈自己的作废和体会。

一、 小组合作学习的形成

由于一年级学生年龄小，没有学习的经验，更不懂得合作学习，所以，一起用都需要老师从细节做起。先让学生对小组合作学习有个初步了解，然后再逐步引导学生主动参与到小组合作学习中来。

教师要根据学生情况分组。分组时应考虑异质分组，从思维能力的强弱、语言表达能力的强弱、性别等方面均衡搭配。

2、选定小组组长。第一任小组组长要选领悟力强、语言表达力强的学生。这样的学生在老师的培养下成长较快，可以很快成为老师的小助手，成为小组活动的示范者。以后，组长可以轮换，要给学生均等的表现机会。小组长主要有以下职责：（1）组织并提醒组员认真参与活动。（2）对活动结果进行记录。（3）适时帮助个别组员。

3、使学生明确小组合作学习的目的及交流的方法。告诉学生老师让几个人组成小组在一起共同学习，是为了让大家在一起共同商量、讨论解决学习中的问题。当你不会解答一个问题时，你就可以找其他的同学商量、讨论，直到把问题解答出来。这就是合作学习。在活动过程中，可以用一下语句引导学生进行交流：（1）“我是这样想（做）的……”（2）“你是怎样想（做）的？”（3）“我觉得xxx的方法更好些。”用这样的语句引导学生说出自己的见解，了解别人的想法，达到交流的目的。

4、活动中应注意的问题。学生应注意：（1）要听清活动要求，按要求进行活动。（2）活动中要注意倾听别人的意见，积极配合小组其他同学。（3）交流时要大胆发言，敢于说出自己的想法。（4）活动中不要高声喧哗，随意乱跑，要遵守秩序。教师应注意：（1）活动前必须使学生明白活动的要求及目的，示范表演是最好的办法。（2）在活动过程中，老师要有目的的参与学生的活动，这样既可以给学生方法上的指导，又可以及时了解学生的活动状况，发现好的现象及时表扬，发现不足及时弥补。这样，可以不断提高学生小组合作学习的效果。

以上几点，要在每节教学中滴滴渗透，切不可急于求成。

二、 小组合作学习习惯的培养

根据小学一年级学生年龄心理特点，小组合作学习要求不能太高，要着重培养习惯。

1、利用直观学具，引发合作愿望。小学生的抽象思维能力较差，但其好奇心、好胜心很强，利用这一点，在教学中可充分利用直观学具，激发学生学习的兴趣，再进一步引发学生与他人合作学习的愿望。例如，在教学“比长短”中，我除了发给学生一些用具，还让学生各自提前准备些可以比长短的东西，然后问：“你觉得谁拿的东西长？”这时，学生自然而然的就业相互比一比，在比过程中，逐渐发现比长短的方法。充分感受到与他人一起学习的快乐，合作学习成为心中的渴望。充分利用各种直观用具，使学生渴望学习，渴望合作。

2、创设合作时机，培养合作习惯。教学中教师要尽可能多提供给学生主动参与合作学习的时机，让学生畅所欲言，各展所长，协作互补。久而久之，学生就会养成合作学习的习惯。例如，在教学“6、7的组成”时，我让学生通过摆小棒来发现数的不同组成。先是学生独立操作，结果，有的学生只发现一两组组成，有的不停重复，大部分学生不能完全发现。这时，我便说：“现在，请小组合作学习，把自己的发现说给其他同学，再听听别人的发现和你的有什么不同？组长把组员的发现记录下来，看哪一组发现得多，而且不重复。”这时，学生积极交流，热烈讨论。最终，每个小组都完整的找出了6、7的组成。而且在讨论中有的学生直接从一组组成想到另一组组成，如6可以分成4和2想到6可以分成2和4，思维能力得到提升。在活动中，学生体会到与人合作的好处，内心就会产生合作的动力。给学生充分合作学习的机会，让他们在小组合作中体会学习的快捷与获得成功的喜悦，使学生乐于合作。

三、几点体会

1、通过小组合作学习培养了学生自主探究与合作的学习精神。学习活动中，学生始终是学习的主体，教师始终是学习的组织者、引导者和合作者。学生在合作的学习方式下，不仅学会了取他人之长补己之短，提升自己的思维能力，而且还学会了与他人的交流和沟通方法，锻炼了自己的语言表达能力。但在教学中，教师要避免以下两点：（1）不可误认为合作就是把课桌变相摆放，要将小组合作步骤化、目标化。尤其是一年级的小组合作学习，更应该从细枝末节抓起。（2）不可为合作而合作，使合作学习流于形式。我们的目的是让学生得到好的发展，合作仅仅是一种手段，但并不排斥其他学习方法的交替使用。

2、在教学中，我发现思维能力强的学生在合作学习中总处于优势地位，思维能力较弱的学生总受到思维能力强的学生的牵制，很少表达自己的主观态度。面对学生的个体差异，如何在小组合作学习中做到充分尊重每个学生的自我发展状况及要求，还需在实践中摸索。