浅谈自己对“四基”的理解

修订后的新课标对数学有一个重大的突破，那就是实现由两基向四基的突破。四基”是在传统的我国数学教学的“双基”的基础上发展而来，是数学教学应追求的目标。“四基”包括“基础知识、基本技能 、基本思想和基本活动经验”。

在新时期，对双基也赋予了新的含义。新时期的双基，不但包括基本概念、基本公式、基本运算、基本性质、基本法则等，还包括估算、算法、数感、符号感、收集和处理数据等内容。

在数学基础知识的教学中，我们应该注重让学生理解和掌握，而不是依赖死记硬背；在数学基本技能的教学中，我们应该注重让学生理解和操作，如对计算的基本技能，不仅要让学生明白如何进行计算，还要让学生明白相应的算理，而不应该在速度上下功夫；而数学基本思想的教学，要从相关内容中渗透、根据学生的思维水平体现、在学习过程中感悟等方式来实现；基本活动经验的教学，要做到把积累活动经验作为数学教学的目标，教学设计中要多为学生设计一些有效的数学学习活动，多鼓励学生积极参与综合与实践活动。

以上内容是我学习完“教学中如何把握四基”的专题中的一些感悟，望老师多多指导。

课堂教学中如何反思

山西省交城县水峪贯镇西冶中心校 李志红

我认为教学反思就是研究教师如何教，学生如何学，在教中学，在学中教。首先要记录教学过程中的优点，也就是得意之处，记课堂上感觉特好的成功点，比如：师生对答，学生争论，智慧碰撞，情感交融等高潮和亮点；以及教师先进的教学理念，感受最深的教材改进和创造性处理；突出重点、分散难点的方法；引起教与学共振效应的途径；课堂上对偶发事件教师的处理方式等等。只有详尽地记录这些优点，才能在今后的教学中借鉴使用，并不断总结，改善，推究出新，教育教学才能接近完美。其次，就是记录教学中的不足、失败之处，侧重于审视自己课堂教学的失误，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组合作学习有没有流于形式，有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展，学生学习的兴趣是否浓厚等。可以是大的问题，也可以使小的问题。通过反思对它们进行梳理、探究和剖析，使之成为今后教学中应吸取的教训，同时找到针对问题的解决方法和教学的新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。

第三，就是记录整理学生的创新思维。如课堂上学生的独特见解、精彩回答、对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，都是丰富可贵的课程资源，也都是我们可利用的宝贵教学资料。第四：记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议。例如：课堂中，师生、生生互动导致的一些突发事件，在寻找解决的方法时，偶然出现的瞬间灵感。这些都是促进我们专业成长有用的东西。有时在教研时，我们还会经过多次的摩课，进行教学再设计。例如在教学《克和千克的认识》这一课时，我进行过一次公开课的教学，教学前我在一班进行了一次试课，我设计了掂一掂，估一估、比一比、说一说系列活动，让学生去体验一千克和一克有多重，在这个过程中学生的气氛很活跃，对一千克和一克的区别脱口而出，对相应物体该用什么单位，很熟练就能区别，通过动手实践，克和千克这一很抽象的概念，在学生的脑中变得非常的形象具体化，让我感受到数学知识的学习，必须给学生创设自主探究的情境，让学生在亲自体验和感受下，去接受数学知识，才能是永久的有效的。可是课堂气氛特活跃，有些学生只顾了玩，我的课堂有些失控，就是“乱”，我反思我自己到底是哪里出了问题，我认为我的教学设计没问题呀！原来是在活动中我没有给学生交代明确的任务，没有出示活动要求，后来经过反思，以及老师们的一些建议，我第二次在二班又进行了一次教学，这次的效果非常好。以前的教学，我都是上完课以后，总觉得有些别扭，特别是一些公开课，总有一种感觉，就是教和学两张皮，就跟唱戏一样，唱完了就没事了。是表演给听课老师看的，教学中就怕出问题，认为没有问题的课堂就是好课，课堂中从不敢深挖，害怕学生答不上来会出丑，有些老师也说过，从来没有找过原因。平时的教学中也一样，经常是埋怨现在的学生怎么怎么笨，我怎样讲他们都不懂，我想其实就是我们从来都不懂反思自己的教学，我平时的工作很认真，教案写得整齐认真，作业批的条理清楚，可经常就是不会用理论来解释自己的教学行为，后来我知道了反思的作用，经历几次我发现我的理论知识提升了，我明白了：即使一个教学经验丰富，课堂教学近乎完美的教师，在一节课的某些环节上还是会有这样或那样的不足和败笔之处。能认真冷静地对整个教学过程加以剖析，回顾、探究寻找到解决问题的方略，对今后的再教学积累深层次经验，无疑会有锦上添花之妙用。