初中生语文阅读能力培养论文

一、以课文为模本，帮助学生储备语文知识

就苏教版而言，每册书六单元，编者根据每个单元的主题，把文章内容相近、主题相似或体裁相同的文章编入同一个单元。每篇课文担负不同角色，承担不同的功用。所以在语文教学中，教师要依据单元主题、教学目标、学生实际，充分发掘教材内涵，列出语文知识点。在平时授课中，老师必须以课文为模本，用恰当的方式、方法，突出并强化这些语文知识点的点拨和感悟，帮助学生储备必备的语文知识，为语文阅读打下知识基础。例如，在教学苏教版七年级语文下册第三单元和第四单元这两个单元时，应依据三四单元的“建筑艺术”“动物世界”主题，教者应吃透编者意图，根据单元教学目标确定每一篇课文在本单元应承担的角色；同时根据本班学生语文学习实际，制定学习课文的方法，并列出学生学习某一篇课文应该掌握的语文知识点。

二、以练习为抓手，帮助学生训练阅读思维

练习不仅仅是对课堂知识点的再现和回顾，更重要的是“学以致用”———要用课堂所学的知识去解决类似的问题。因为，我们的教材提供的课文只不过是个样子，是个工具，学习教材目的是在于运用。在平时的练习中，除了基础知识的再现外，应该加入与当前教学内容相似、体裁相同的文章，让学生用所学的知识去阅读、去思考、去解决，触类旁通，举一反三，在阅读运用中理解并巩固所学知识，这样才能使其成为学生的自己的知识。例如，苏教版八年级语文上册第二单元“爱国情怀”主题下的《枣核》一文教完之后，我们教者还可以安排学生课后阅读与之主题一致的文章《桥梁》、《河上笛手》、《萌芽》、《大课堂》、《差距》、《疑窦》、《面向顾客》、《上与下》、《制约》其中的几篇，让学生进一步体会一些华人的爱国情结。因此教师平时要以练习为抓手，帮助学生训练阅读思维，从而能逐步提高学生的阅读能力。

三、以讲评为契机，帮助学生提升阅读能力

如果说学习课文是储备阅读知识点、精选练习是训练阅读思维，那么讲评就是阅读能力的进一步的提升。我们学校地理位置比较特殊，处在城乡接壤处，学生大多数是来自农村，因此，学生的综合水平比较低，能力比较差。学生所做的课后练习相对来讲比较马虎，质量比较差，这就挫败了教师批阅作业的积极性，其实这是个大忌。对于学生课后所做的练习，我们教者切不可练而不批、练而不评，必须做到有练必改、有练必讲。讲评练习时还要要坚决杜绝讲评只报答案的现象、对答案的情况，要依据批改时学生做题错误的情况，做好批改记录，及时梳理，做出讲评的重点及能力训练点，这样才能做到胸有成竹，有的放矢。讲评是“讲”和“评”两方面的结合，“讲”的是学生错在哪儿，“评”的是学生为什么错，即错误的原因，并告诉学生在阅读时注意的问题。老师出练习需要花费精力，讲评练习花费的精力更大，但出练习、讲练习都是手段，目的是训练阅读思维、提升阅读能力。例如，学完《陋室铭》一文之后，我们除了设计了一些本课的练习之外，还布置了一些与本主题相关的文章的阅读，如：归有光的《项脊轩志》，结果发现同学们普遍做得不够好，这时我们教者要抓住讲评这一契机，横向比较，不但要让学生“知其然”更要让学生“知其所以然”，从而帮助学生逐步提升阅读能力。

四、以积累为工具，帮助学生拓宽知识面

大凡语文学科成绩优秀的学生，他们不是天生的聪明，而是都有一个学习语文的“秘诀”，那就是积累，积累最直接的做法就是摘录。我班的学生每人一本《读书笔记摘录本》，要求学生每天至少要读一篇文章，将文章内的好词好句摘录下来，写出读书的疑问和阅读感悟。这样日月积累，既拓宽了学生的知识面，学生又能形成每天读书的习惯，积累在脑海中的词句在以后运用时可以信手拈来。一个学生在学习上真正能做到以课本为模本，以平时的练习为重点，以老师的评讲为契机，以自己平时的积累为秘诀，那么他的语文阅读能力肯定会不断提高的。

作者：程卫东单位：江苏建湖县近湖中学