抓住三多提高学生课外阅读能力

内容摘要：如何提高小学生课外阅读能力是本文研究的重点，作者认为应从“三多”入手。一、课外阅读内容多面化。二、课外阅读方法要多样化。三、课外阅读评价多层化。通过“三多”，让课外阅读成为孩子们的一种生活方式，伴随他们健康成长每一天，成为快乐的读书人。

关键词：抓住 三多 提高 课外阅读能力

让学生变聪明的方法是阅读，阅读，再阅读。因此，语文教师要把提高学生的阅读能力放在教学的首位，力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。”那么，如何提高小学生课外阅读能力呢？我认为，可以从“三多”入手。

一.课外阅读内容多面化

1.推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，要让学生能在课外阅读的广阔天地中自由驰骋，我们有必要紧扣教材寻找课堂教学和课外阅读的结合点向学生推荐好书。如学完了《草船借箭》，可以让学生阅读《三国演义》；学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。

2.推荐与年龄特点适宜的书籍。推荐读物时不能一刀切，必须根据每一级段学生的年龄特点、兴趣向学生提供书籍名单。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主；高年级除故事外还可推荐传记、传奇、惊险小说、体育、科学等方面的书籍。如：中年级孩子识字量比较丰富，有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》、《儿童科幻小说》、《上下五千年》等，并从中选择一些首简明易记的供学生课外诵读。

3.推荐与时空结构相关的文章。在实践中，老师可将报纸、杂志、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化阅读教材内容；还可结合一些特殊的节日、事件、纪念日等拓展课外阅读渠道，让生活中处处有阅读。

二.课外阅读方法多样化

学生掌握有效阅读方法，也有了开启知识宝库的金钥匙。

1.教给学生行之有效的课外阅读方法。常见的阅读方法主要有：①浏览。浏览全书的“内容提要”、“目录”，大致了解全书梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习。②精读。读文章重点、文章精彩处，感受最深处记忆批注勾画。③跳读。在阅读过程中，可根据实际需要或自己的兴趣，把不必要或不想读的内容跳过去。④摘记。对好词佳句或精彩片段分门别类摘抄在本子上，必要时，熟读成诵。

2.辅导学生做读书笔记。读书笔记类型很多。摘抄型：摘抄好词佳句。提纲型：把读物的要点或内容提纲挈领写下来。感想型：读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事等。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

三.课外阅读评价多层化

课外阅读评价是建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书。

1、用考级制度进行定量评价。课外阅读具有开放性、广泛性，所以不能统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准也不能一刀切。对此，笔者借鉴书法考级制度制定定量评价，取得了较好效果。如：我定出这样一个古诗考级制度，课外进行阅读古诗，背出10首古诗为背诵一级，20首为背诵二级，以此类推，100首为背诵十级，110首为背诵特一级，以此类推。由于激发了学生阅读、背诵古诗的积极性，学生甚至可以背诵更难的古文。

2、用表格反馈进行定性评价。读书要读有所悟，读有所思。因此光有一些定量的评价还是不够的，还应该有对学生读书的定性的评价。为了激发学生在读书时积极动脑思考，提高学生阅读质量，可设计阅读反馈表，即让学生读了一本课外书以后，能够进行深入的思考，并且记录下自己的感想，根据学生上交的反馈表质量和数量进行评价，并将学生分数的动态表在班级墙报中公布，以此激发学生提高阅读的质量。

3.在读书交流中进行总结评价。也就是在读书交流会中进行评价，即：学生挑选自己喜欢的书籍进行内容简介或谈阅读感受的交流活动。在评价中，对阅读能力较差的学生，多从该生身上挖掘优点，提出一些不是很高的建议；对阅读能力较好的学生，则重点抓住优点给予肯定，提建议时要求高一些，促使各层次学生精益求精。这样评价时既尊重了学生的个体差异，又让学生互相了解了很多新书，为以后读书指明了方向，真可谓一举两得。

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，语文之塔不是一砖一瓦构建的，没有阅读的日积月累，就没有丰厚的语文素养。

王少华，教师，现居云南禄丰。