开阔思维,再创新高

布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”教师对学生的帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自主获取得知识，也就是引导学生自己发现问题，自己解决问题。这就启发我们，要想提高课堂教学效率，就要重视开发学生的智慧潜能，从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新学习，让学生学会学习，学会发展。

就语文课堂现状来看，虽已改变了“满堂灌”的填鸭式教学，但“满堂问”令人担忧，而且学生大多是被教师牵着鼻子走，支离破碎地在问题的引导下寻求答案，在教师限定的范围内学习，缺乏积极的课堂参与和创造，没有能够根据自己的原有水平和学习方法自主、有效地学习，最终导致课堂教学效率不高。因此，“民主、自主”的呼唤刻不容缓，它的实现程度决定了一代又一代受教育者的综合素质。可以这么说，如果民主化、自主化程度不高，那么语文课堂中的素质教育就会与所要求的素质教育相去甚远。

可是，一节课只有有限的40分钟，要想将学习知识和迁移知识有机统一，要想让学生的参与性、创造性得到充分发挥，可以说是有难度的。怎样解决这一难以解决又必须解决的矛盾呢？结合教学实践和课题研究，我认为，可以将魏书生老师的“民主、自主”融入语文课堂教学，也就是在民主的学习氛围中组织学生自主学习。

具体来说，民主化、自主化的语文课堂应从以下方面组织：

一、教师对学生学习的态度

自主性学习不是简单的知识传授活动，其教学活动是在师生双向信息沟通中进行的，它是师生在平等友好的基础上展开的特殊的人际交往活动。在教学活动中，教师要发扬民主，尊重学生，引导学生积极参与教学过程，使教学活动充满师生激情，涌动灵感，弥漫人情味，成为一种具有生命意义的活动。教师要充分尊重学生的主体地位，把学生看做发展中的人，可发展的人。要营造这样的教学氛围：提倡有错必纠，甚至是纠正教师、教材、权威的错误；提倡有疑就问，相信学生发现问题的能力，鼓励学生大胆质疑，即使学生的提问与课堂教学联系不大，也要正确对待，不可挫伤学生质疑的积极性。

二、留足参与训练的时间

要让学生把所学知识充实到自己的知识结构中，就必须安排充足的训练时间。怎样在有限的40分钟内排出足够的训练时间呢？

首先，要精。要准确把握学生的实际和教材的重点、难点、疑点，在教学过程中找准训练点着力训练，甩掉无关痛痒的环节，导语、过渡语、总结语力求简洁明了。教的东西少了，要教法子，教规律。

其次，要让。一堂课讲解时间不超过总时间的三分之一，做到三让：学生能说的让学生自己说，学生会写的让学生自己写，学生可演的让学生自己演。

这样，留给了学生足够的学习语言、积累语言、运用语言的时间，帮助学生“跳一跳，自己摘到果子”，引导学生“探究”，鼓励学生“尝试”，激励学生“超越”，调动学生“选择”，促进学生“创造”，使教学真正成为学生走向创造之路的阶梯。

三、营造民主、自主的学习氛围

民主化、自主化的课堂，关键在于学习活动开展得如何，具体来说，可从以下五个方面营造民主、自主的学习氛围。

1.内化教学目标

要让学生自觉、主动地学习，就要将教师根据课程要求和学生的学习心理特点制定的教学目标转化为学生自己的学习目标。也就是说，让学生明确学什么，并且愿意学。

2.强化直观感受

学生对直观事物、直观形象有自觉的求知欲。在组织学生进行自主性学习的过程中，注意借助图片、投影、录音、教师自身形象等，促使学生感官并用，亲身感受。

3.优化学习方式

在课堂上，指导学生联系人物感情，深入理解课文，联系生活实际去说、读、写。

开展竞赛、展开争论激发学习兴趣，激活思维，培养创造意识和创造能力。

四人小组学习、同桌学习、独立学习能使全体学生都有参与学习、获得训练的机会，同时有利于学生交流信息，提高沟通能力，培养合作精神，提高学习质量。

在课堂上，要根据教学内容、学生的学习实际，优化选择、组合各种学习方式，力求取得最佳的学习效益。

4.鼓励大胆质疑

质疑能力是创造性思维能力的重要组成部分。在教学中，鼓励学生大胆质疑，提出独到见解与看法，是民主、自主教学的明显特征。在教学《他得的红圈圈最多》时，我出示课题后就鼓励学生提问，学生提出了：“他”指谁？为什么说他“红圈圈最多”？他是怎么做的？……学生提问后，我让他们自己选择先解决哪个问题，后解决哪个。而后先自己通过阅读、思考解决，最后讨论交流。这样，学生在获取一个个成功之后愉快地学完了这篇课文。

5.美化课堂评价

教师要敏锐地发现学生中出现的问题，对共性问题要及时指出，正确归因；对个性问题，可组织学生讨论，让学生多发言，充分表达见解，鼓励他们依靠自己的力量找到错误，加以纠正。对有创见的学生，要不吝惜鼓励、赞誉。

同学之间的评价要客观公正，先表扬同学的优点，后指出不足，并提出改正建议，使得被评价者心悦诚服地接受评价，进行自我调节。对评价公正的学生，要多加表扬，使其体会成就感，增强认同感，从而提高评价的信心。只有在民主、友好的评价氛围中，学生才会乐意进行评价和接受评价。

21世纪是学习型社会，只有持续学习能力和自主发展能力的人，才能适应社会并创造未来。21世纪的社会又是文明、民主的，它需要综合素质良好的社会公民。因此，语文课堂只有充分民主、自主，让学生像鸟儿鱼儿一样，在开阔的天空、浩瀚的海洋中有针对性地、自主地学习，进行富有创造性地学习，才能使语文教育真正适应时代、面向未来。