阅读写作教学德育渗透

一、阅读教学中的德育渗透

阅读是语文学习的基础，学生必须在阅读中与作者进行思想上的交流，因此教师要把握阅读教学的特点，在了解背景以及作者的情况下，体会文本传达的思想，感悟作者传达的特殊情感和作者本身具有的精神，从而渗透德育。

1.确定目标原则。

在语文教学的三维目标中，情感态度与价值观目标相当重要，学习每篇课文都应该严格制定这项目标，让学生在学习知识的同时提升品德。在研读《赤壁赋》的时候，就应该抓住苏轼豁达的胸襟，学会用宽广的心胸看待人生，化消极为积极，珍惜韶华。

2.结合实际的原则。

当今学生接受的都是新鲜的事物，有着比较超前的思想，因此，教师的教学要有的放矢，结合学生学习生活的实际，从学生出发考虑问题。比如，学习《孔雀东南飞》时，我们班的学生就直言：“刘兰芝焦仲卿太傻了，死了不就什么都没有了。”我们不要简单地认为这种想法离经叛道、幼稚可笑，这位同学说得是没错，只是思考得不够成熟，这也完全符合这个年纪的学生。遇到这类情况，就应该因势利导，教会学生什么是追求，人为了什么而活着，人怎样做才能够得到真正的幸福，巧妙结合学生实际来解决语文教学中的德育问题。

3.去粕取精的原则。

每一篇文章都有一定的历史背景，会刻有一个时代的烙印，而每个时代都会有精华和糟粕，它无形地体现在我们阅读的课文中，因此，教师要学会取精去糙，用辩证的眼光看待每一篇课文。可见，阅读教学在语文学科人文性的教育中起到了很大的作用，而这种人文性，恰恰就是语文教学与德育的衔接点。

二、写作教学中的德育渗透

作文最能够反映学生内心的思想，是他们在学习生活中感悟的最佳体现。通过作文，我们能看到学生的情感需求与价值取向，能明显触摸到他们的人生观、世界观、价值感，因此，把德育渗透到写作教学中至关重要。

1.在命题中渗透德育。

题目是一篇文章的眼睛，好的命题可以让学生打开眼界，拓展思路，写出高水平的文章。同时命题要针对学生学习实际，如在学生刚上高一时，我给他们来了个系列命题，让他们坚持写，《军训感悟》《我的新同学》《我的新校园》《我的新生活》《我爱我“家”》。通过训练，我感受到了学生的集体荣誉感，感受到了他们对高中生活的热爱，也培养了他们正确的人生观。

2.在选材中渗透德育教育。

在《谈宽容》的写作练习中，可以引用名句名篇，如“海纳百川，有容乃大”，可以运用一些历史性的材料，如“廉颇蔺相如”，“六尺巷”等等，让学生通过具体的人物事件感受宽容的力量，做到德育渗透。

3.通过批改进行德育渗透。

教师在批改文章时，总会有很多的评价，我们经常停留在学生的谋篇、布局、文采等方面，其实更多的应该是对他们情感的关照。一次一名学生在作文中透露，自己想要成为教师，可妈妈认为经商最赚钱，因此不同意他的选择，文章结尾，她写道：“这样的选择太难做了，我应该怎么办？”面对学生的彷徨，在批语中我谈了很多身为人师的好处，鼓励她为实现自己的理想去奋斗。”这名同学从此很受鼓舞，把做一名人民教师当作自己的理想，有了学习的动力。与此同时，我还让学生坚持写周记，我也坚持批，随时把握他们的动向，与他们进行“心灵的对话”。要讲语文，就无法排斥德育，而作为语文教学中占有主题地位的阅读和写作环节更是提高德育的必然环节，因此必须在阅读写作中充分渗透德育。

三、结语

总之，语文与德育是密不可分的。苏霍姆林斯基曾说：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导向和道路的引路人！”在新课改理念下承担教育工作的我们，更应该寓德育于语文学习中，让学生在阅读写作的同时，提升自己，净化心灵。

作者：张丹 单位：吉林省通化市靖宇中学