把握教学环节 提高课堂教学质量

摘 要：课堂是教学的主阵地。有效，灵活的教学形式是提高质量的重要途径。对地理课堂教学实施有效灵活的教学方法，使课堂保持张弛有致、意趣盎然的教学局面，是提高课堂教学质量的重要途径。

关键词：教学环节；课堂教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0202-01

如何使教学过程呈现出最佳的，预定的、有序的状态，这是当前地理教学研究的重要课题之一。抓好如下教学环节，是地理课堂教学实践中提高课堂教学质量有效的方法。

一、保持良好的精神状态

在教学过程中，课堂气氛活跃的程度，学生学习情绪的状态，很多时候与教师的情绪高低有着直接的关系。教师情绪的高低，是影响学生注意力最敏感的因素之一。因此，教师在地理课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。

首先，教师应该始终对上好课充满自信，保持饱满的教学情绪，振作精神，满怀激情，目光有神。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师的感染，精神振奋，精力集中，情绪高涨。如果教师上课情绪低落，无精打采，两眼无神。学生也会昏昏欲睡，情绪低落，对于教师的讲授视而不见，听而不闻，教学效果必将大打折扣。

另外，面对不同的教材内容讲解时，教师应该表现出不同的精神状态。例如：用热情自豪的语言讲解祖国的资源丰富，风景秀美，用严肃忧虑的神情讲解当前面临的环境问题、人均资源等问题，用充满自信的神态讲解祖国飞速发展的大好形势。这样，学生的情绪就会与教师的情绪产生共振。教师饱满的精神状态，为学生产生最佳心理状态创造了条件。所以，教师上课时，能以积极的，饱满的、愉快的情绪投入教学中，真正用情去感染学生，带动学生，不仅可以为学生创设一种良好的学习氛围，而且使学生将全身心投入地理学习中去。这样轻松、愉快、和谐的教学氛围，必然营造一个，教师教学思路清晰，语言流畅，生动活泼；学生学习情绪高昂，思维活跃，发言积极的局面。整个地理课堂教学便呈现出良性互动的教学局面。

二、激发学生的兴趣

兴趣是积极参与某种活动，积极探究某种事物的原动力，对学生在校学习来说，兴趣更是推动学生积极学习，深入钻研的内在力量。所以兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。当学生对学习产生兴趣时，总会积极主动，不知疲倦。因而，在教学过程中，教师要在激发学生的学习兴趣，以趣激学，以趣激思上狠下功夫。那样，课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的手里。

青少年时期是求知欲最旺盛的时期，某一方面的求知欲如果反复地表现出来，就形成了一个人对某一事物或活动的兴趣。地理知识内容是丰富多彩的，上至太空，下至地表，远到全球，近及家乡，教师要善于挖掘教材内在的吸引力。促使学生的好奇心尽快地向求知欲发展，最终实现良好的学习兴趣。同时也应珍惜学生的好奇心，增强求知欲，提高兴趣水平。这样，学习活动才能顺利开展，学习效果才能得以提高。心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内在因素之一。揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习兴趣和求知欲望。在地理教学中，教师要以生动形象的语言，向学生描述地理事物和现象；或用现代教学手段，给学生展示绚丽多姿的大千世界，或者把学生带入“想象”的王国，以满足学生的心理需求，从而激发学生的学习兴趣。

三、灵活新颖的教法

地理课堂灵活新颖的教学方法，很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。使学生的有意识记忆和无意识记忆交替进行。因而，课堂教学方法是否灵活，是否新颖、是否多样，也是决定能否有效地实施地理课堂教学重要因素之一。

运用教学方法调整地理课堂教学氛围，教师要首先克服教学方法模式化的倾向，追求教学法的新颖性，灵活性，以灵活新颖的教学形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力，从而提高课堂教学效率。当前地理教学要突出教师主导，学生主体的地位，改变教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式。重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力，最终实现学会转变为会学的目的。

其次，教师的教学方法不能墨守成规，一成不变，总是固守某种单一的教学方法，节节用、年年用，这样即使是一种好的教学方法，学生也会感到乏味，学习情绪低落。所以要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的求知和接受欲望，使之形成持久的注意力。教师如果能够根据地理教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生保持旺盛的学习兴趣和学习热情。总之，只有运用符合学生的心理特征和认识规律的灵活新颖的教法才能真正提高地理课堂教学的效率。

地理教学实践证明，只要教师重视和强化教学反馈功能，创设种种情境，采用多种形式诱导学生作出及时反馈，并善于利用学生的反馈信息，因势利导，及时调控教学进程，就能够把教与学有机地统一在一个最佳的程序之中，就能够使地理课堂教学收到满意的效果。