让教学过程增添人情味

初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。2011年修订出台《初中思想品德课程标准2011版（修订稿）》向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求：在课堂教学实践中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事思想品德活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的思想品德知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验。在此背景下，作为思想品德教师应改进传统教学方法滞后性的问题，转变教育观念，创新教学方法，用新课程理念去指导思想品德教育工作。

古语云：“亲其师，信其道。”一般来说，教学过程中如果教师富有亲和力，学生就会喜欢这位老师进而喜欢听他的课。课堂气氛就会自由宽松，学生的学习兴趣就会很浓。这就是平时我们所说的“笑着走进教室，笑着走出教室”。因此，要想成为一名优秀并受学生欢迎的教师，提升自己的亲和力指数显得特别重要。教师的这种亲和力从本质上讲就是一种爱的情感，只有设身处地的为学生着想，才能真正走进学生的内心世界，才能建立民主平等基础上的“亦师亦友”的新型的师生关系。因此，在教学过程中要注意尊重学生，爱护和宽容每一位学生。

1.尊重学生

心理学家马斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。马斯洛认为人满足了前四个需求之后，便会追求一种自我实现的需求，尊重需求是一种很重要的需求，我们作为老师有被学生尊重的需要，同时也要尊重学生被尊重的需要。对学生的教育不能一概批评了事，一定要注意‘善后’要为学生设身处地，要注意学生自身的感受，要注重尊重学生。尊重学生，就是要老师放下架子，把学生当作与自己地位平等的人来看待，尊重他们的权利和义务，把握他们的情感，给他们以温暖，鼓励及支持。使之感受到教师的平易近人和友善，进而缩短师生之间的距离，增进师生的情感，达到学生乐学之目的。

尊重每一个学生，使其人格得以尊重，潜能得以开发，个性得以发展，主体地位作用得以发挥。教学中，鼓励学生积极发言，允许出现不同于教材的观点，创造有利于学生在对话、比较、鉴别、批判和借鉴中体验教材的科学性与思想性的课堂氛围。以八年级上册第二课《男生・女生》教学为例，一些学生认为男女同学间不存在正常的交往关系，男女同学的交往会影响学习甚至会导致早恋，所以，应该严格控制和阻止男女同学间的交往、交流。这一观点是与教材中“男女同学正常交往对个人成长有着积极意义”相违背的，也是学生最敏感、最具争议性的话题，学生在课堂上纷纷发表自己的看法，并出现正反两方对阵的局面，这时教师并没有与学生产生直接的交锋，而是采用设问等比较委婉的方式，如问：“为什么我国现在中小学取消了男子学校或女子学校，取而代之的是男女混合学校？青春期的少男少女出现性发育成熟、性意识萌动的心理特点，这是正常的心理现象，学校要采取什么措施才能引导他们的正常交往、交流？控制和阻止男女同学间的正常的交往和交流对学生人格的形成有什么影响吗……”学生通过思考、讨论，在深刻的思想斗争中得出了正确的结论。学生从中既学到了科学，又进行了一次思想的教育，心悦诚服。这种富有人文关怀的课堂气氛，有利于培养学生的批判、比较、鉴别能力，更好地体验社会主义意识形态的人文精神，比单纯的“说教”教育效果要好得多。

2.爱护学生

爱学生一直为古今中外的教育家提倡，早在春秋战国时期，孔子就提出“知生爱生、有教无类”的主张，而后，孟子提出“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”的“博爱观”。直至近代，教育家陶行知呼吁”爱满天下”，前苏联教育家苏霍姆林斯基强调“教育者最可贵的品质之一是爱”，可见，爱护学生的重要性。

我班里有一位智障学生，这位学生根本听不懂老师讲的课，有的老师拿到他的作业本根本不批阅，甚至让他免交作业。而我第一次收到他的作业后没有把它放在一边，而是仔细的批阅 并改正。等到发作业的时候，他用感激的表情朝我笑了一下，从此我特别关注这位同学，经常找他聊天，并与他交谈一些学习和生活中的问题，从此那位学生一直在听我的课，尽管他还是很听不懂，作业也从未缺交。

有一次，全班同学在做课堂练习时，我发觉有位同学鬼鬼祟祟，有点不对劲，和往常一样我悄悄绕到他生身后，发现他在做其它科目的作业，当时我非常气愤，但为了不伤他的自尊心，我没有揭穿他，我若无其事地走到讲台前，再仔细观察一下，那位学生仍然在做别的作业，这一次我有意从正面袭击走到他面前，他的脸唰的一下红了起来，看了我一眼，并收起了其它作业，开始做我布置的作业。我还是一句话也没有说，若无其事的走开了，这件事只有他的同桌知道。事后，这位同学找到我，承认了自己的错误，且感激我没有当着全班同学的面揭穿和批评他。这样无声的教育真起到了很好的效果，在以后的课堂及课后，这位同学比以前更加努力学习了，成绩也不断的进步。我想当初如果采取“直接”的方法，让他在全班同学面前出丑，不爱护这位学生的名誉，那肯定不会有今天的效果。可见爱护学生，就是要求教师要像爱护子女一样爱护自己的学生，经常与其谈心或交流，做到思想上多引导，学习上多帮助，生活上多关心，情感上多亲近，不断增加“感情投资”，让学生感受到被爱之情，体会被爱之乐。

3.宽容学生

爱的极致是宽容。土地宽容了种子，拥有了收获。大海宽容了江河，拥有了浩瀚。天空宽容了云霞，拥有了神采。人生宽容了遗憾，拥有了未来。宽容是最美丽的一种情感，宽容是一种良好的心态，宽容也是一种崇高的境界，，能够宽容别人的人，其心胸像天空一样宽阔、透明，向大海一样广浩深沉……

宽容学生，就是要将心比心，宽容学生的缺点和错误，尤其是在突发事件面前，不能感情冲动而失去常态，保持平静地心态。用理智、有分寸、动感情的处理问题，做到以理服人，以情动人，充分展现教师的高尚情操和人格魅力。同时，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传播者，教师不仅是传授知识，还是学生学习的榜样，所以教师的宽容直接影响到学生。

相信大家都知道著名教育家陶行知先生用四块糖果宽容了一个做错事的孩子的故事。陶行知用以奖代罚的方式触动了孩子的心灵。当一个孩子被教师宽阔的胸怀所包容时，他内心产生的感激和强烈的震撼。那将会使她终身难忘，在这种情况下，不必“批评”、“不必指责”，孩子就已经心悦诚服的知错了。“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，陶行知先生的一份宽容，让他在处理这件“棘手”的突发事件时，少了师生间激烈的“针锋相对”，有了“润物细无声”的教育境界。

教师要灵活多智，积攒一定的教学智慧，在偶发事件中能巧用词语，并根据思想品德课的当堂主题内容，借题发挥，因势利导，创造幽默，活跃课堂气氛，把学生分散的注意力吸引过来，增强课堂教学的趣味性和学生学习的积极性。以七年级上册第七课第二框《追寻高雅生活》为例，我在讲授“幽默乐观的生活态度”时，为了证明幽默乐观的人是不会为一些小事情而发火伤神的，就用了这样一例：有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的！”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路，让批评家过去。学生听了后，当场大笑，笑的是歌德机智地既显示了风度又将“傻瓜”的头衔轻松地戴到对方头上了！进而他们积极性明显提高，开始有些小声议论。这时有个平时爱捣蛋的学生不怀好意地说：“老师，您刚才的例子举的太好了，那‘德哥’真有涵养啊。不知老师是不是也和他一样呢？”底下学生一片哗然。“好小子，居然敢开我的玩笑，哼哼”，我心里想着，嘴上也不怠慢，“当然了，老师我也是很乐观斯文的人啊”。“老师，你别上当，他在耍你呢”，这里已经有好几个学生看不下去，出言提醒我了。我向他们投去感激的目光，“没关系，让他说下去吧”！那家伙道：“老师你让我说我可就说了啊，既然你也这么乐观斯文，那我开开玩笑，骂你一下也没什么吧，大家说是不是？”啊，场面开始有点失控。有谴责他的，有暗自佩服他的，也有明显要看戏的。我挥了挥手，“你骂吧”！学生忽然冒出一句“你是一头猪啊”！！！全场寂静，学生们都呆了，我也愣了一下，这玩笑也开太大了吧！在全班同学目瞪口呆中，我微笑地走到他的面前，只见他双手抱在头上，猫着腰躲在同桌身后，口中念念有词，“老师，我不是故意的，我只是开个玩笑”。我又好气又好笑，将他扶了起来，把他双手放下，站在他面前，微笑地说了一句：“我，是一面镜子！”全场再次寂静，片刻之后，响起雷鸣般的掌声。这既避免了师生的一场冲突，又让学生看到老师的宽容大度及机智幽默，并且让包括恶作剧者在内的学生受到了教育，对教师的信任感攀升，“亲其师，信其道”，可谓一举多得。生命是富有灵性的，教育应该也是有幸福感的，让宽容成为所有教师爱心的核心，我们的育人工作也能“柳暗花明又一村”。让我们永远记住，自己曾经也是个孩子。

总之，爱是生命的主题，关爱是一种习惯，关爱同时也是一种能力。只要教师心中有一轮太阳，就会在学生身上洒满阳光。在与学生交往过程中，要懂得关爱学生，即尊重、爱护、宽容学生，利用与学生交往之机，给予学生以温馨和关怀，才能还课堂于学生，让学生真正成为课堂和学习的主人，充分发挥学生各个方面的主观能动性，然后用自己教学上的智慧去点燃学生的学习激情。