探析多媒体下的高中数学分层教学模式

摘 要 针对高中学生的实际情况，高中数学教师在教学上采用多媒体辅助下的新的教学模式对学生进行分层次教学。

关键词 教学模式；分层次教学；教学目标；多媒体

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0120-02

高中数学逻辑思维非常强，学生学习数学的基础有很大的差异性，理解能力也有很大的不同。针对学生的实际情况，高中数学教师在教学上应采用新的教学模式对学生进行分层次教学。多媒体教学模式可以针对学生实际的掌握程度有计划地指导教学。

高中分层教学模式是指从学生的知识基础、学习能力和学习条件的实际出发，通过班级组织与教学形式的变化，在教学目标、教学内容等方面体现层次性，把处于同一认知水平层级的学生编为若干固定班级或单科教学班级，对不同层级的学生群体制定适合他们发展水平的教学目标和采取恰当的教学方法组织教学的一种教学模式[1]。分层教学是班级授课形式下的基于学生存在的个性差异基础上的一种个性化教学模式，这一教学模式强调和关照学生客观存在的个体差异性，尊重学生的主体价值。促进学生良好个性潜能的充分发展是其所追求的目标。这种教学模式在多媒体辅助下可以良好地展示出来。下面就来看一看在多媒体辅助下，高中数学教师是怎么样进行分层教学的。

1 根据学生情况对学生进行分层次安排

在教学过程中，高中数学教师要根据学生对知识的掌握能力进行分层次教学。不同的学生在学习过程中掌握的能力不一样，理解能力比较强的学生对于教学所讲的知识很快就理解了，以就觉得教师讲解得慢；而那些理解能力不是很强的学生，面对教师讲解的知识理解起来非常慢，这样就跟不上教师的步调，学生掌握知识就非常有限，慢慢地就跟不上了。因此，在教学过程中，教师要针对学生对知识的理解能力进行分层次教学。

教师也可以根据学生的成绩来分层次。教师定期组织考核，根据学生的成绩进行分层次教学。这样的分层教学法在学习上可以帮助学生提高他们的成绩，让学生更好地理解数学知识。

2 在多媒体教学辅助下，根据教学目标进行分层备课

有了一定的分层以后，教师就要根据分层结果进行分层教学，在教学之前要根据实际情况来进行备课。传统的备课模式总是让教师很茫然，要写要记，在课堂上还不能很好地运用。而教师采用多媒体辅助进行备课，这样就可以有效地针对分层教学问题来进行全面的指导。教师将备课的内容制作成课件，根据难易程度以及要讲解的知识点进行分层安排，同时也有一个对比的过程。在备课过程中，教师还可以积极在课件中掌握每个层次上学生的学习知识，这样在教学的时候用课件来展示给学生。

高中数学知识比较繁琐，如果全都将备课内容写在纸上，除了课业量大以外，有的时候由于不经意，还会将每个层次上的备课弄混，这是非常不好的。可见在多媒体的辅助下，教师根据教育目标以及学生的分层来进行备课，是非常有好处的。

3 在多媒体教学辅助下，根据教学计划开始分层教学

在教学过程中，有了多媒体辅助教学，教师就可以减少很多负担，在它的帮助下，教师可以根据教学计划来进行分类教学。不同层次的学生学习的知识点以及学习计划是不一样的，教师要按照一定的教学计划来进行教学。由于学生对高中数学的掌握情况不一样，教师会按照不同的计划来分类，这样的教学计划可以体现在多媒体教学上。教师有效地展示给学生这一节课的教学计划，逐步类推地告诉大家，大家就能一目了然地看到自己要学习的东西。多媒体上可以分出几大点，教师可以分出几个部分，这样的展示要比教师说的效果好。

教师讲述会使学生弄得混乱，而在展示中学生可以根据自己的实际情况来选择自己应该掌握的程度以及教师的教育计划。如多媒体在展示中可以告诉大家几个部分：1）成绩在95以上的学生要掌握的数学知识难度标准值；2）成绩在85～95之间的学生教育计划；3）成绩在75～85之间的教育计划；4）成绩在75以下的教育计划，然后还会再分出来。这样的展示让学生一目了然，看得明白[2]。所以在多媒体辅助下的教学分层计划就会展示得很透彻。

4 多媒体辅助下分层教学，提高教学质量

有了教学目标也就有了教学计划，教师就要开始着手进行教学了。在教学中，教师要不断地提高教学质量，可以在教学过程中运用多媒体教学模式来进行分层指导。在此以具体实例来进行诠释。

例如：

1）x，y>0，2x+y+6=xy，求xy最小值；

2）x，y>0，2x+y+6=xy，求xy最小值；（2解法，非换元法）

3）a+b+c=1，求证a2+b2+c2≥1/3；（3解法，无限制）

该题随着难易程度分别展示出来，教师将其展示，但是学生要根据自己的情况选择解题。教师在多媒体的帮助下展示出答案，但是这样的答案展示必须是在学生已经解答或者不明白的情况下来完成，只有这样教师才能解答（略）。有了解答以后，教师会与学生共同来分析知识点，在展示中就能看到答案，学生与教师共同参与，教师按照难易程度讲解，学生看得明白。同时在多媒体上可以展示下一道题，当教师讲到最复杂的题的时候，那些理解知识能力不是很强的学生可以着手做下一道题，这样还不会浪费学生的宝贵时间，可见多媒体在数学课堂中的便利。

5 多媒体辅助教学下的分层次作业留置

在多媒体辅助教学下，教师可以有效地帮助学生提高他们的学习能力。慢慢的，那些理解能力稍微偏弱一点的学生也能很好地掌握知识，会随着教师的辅导变得强大起来。教师在课堂上生动地讲解还不能完全让学生巩固知识，在作业留置上还要激发学生，在留作业上教师要帮助学生，并且分层留作业。在这一点上教师可以完全采用多媒体教学模式，运用多媒体来展示会彰显得更好。教师为学生安排多层次作业，学生可以有选择性地写，这样不强制于学生，也能更好地考虑到学生。因为不是强制，是学生自己选择的，所以教师在教学过程中才能更好地帮助学生，学生也能真心地去完成作业。

6 总结

总而言之，在高中数学分层教学中，数学教师不断地创新教学模式，在多媒体的辅助下更好地激发学生的学习热情，更好地完成分层教学目标，达到教学目的。在以后的教学实践中，教师还应再接再厉，不断地创新多媒体辅助下的高中数学教学，为培养优秀人才而努力。

参考文献

[1]刘杨.高中数学“数列与差分”专题教学设计研究[D].济南：山东师范大学，2012.

[2]赵磊.上海高中数学教材中数形结合思想方法的研究[D].上海：上海师范大学，2012.