浅论初中数学教学中对学生创新能力的培养

摘要：作为素质教育的最高层次就是培养学生创造能力，数学教育在这一方面起着独特的作用。“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

关键词：初中数学；教学；学生；创新能力。

一、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识

兴趣是最好的老师，是激发学生学习动机的重要因素。创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣。在数学教学中，兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新，它是发展思维、激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。首先，教师要激发学生学习兴趣，让学生创新。教师在教学中应注重调动学生个体情绪、创设情境、采用多种教学方法激发学生学习兴趣，因为兴趣是创新的前提。其次，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，创设有趣愉快的教学情景，引发学生的好奇心，激发学生的求知兴趣，激发学生的创新意识和创造欲望，使他们爱学、乐学，并使学生在轻松愉快的环境中，产生了浓厚的学习兴趣，激活学生的创新思维。再次，开放课堂练习培养创新意识。课堂练习是发展学生思维，培养学生技能的有效手段。而开放性课堂练习有利于培养学生的创新技能，提高学生的创新能力，使学生学会创造。设计课堂练习时要注意:第一，要在加强基础知识、基木技能练习的同时，精心设计一些一题多解，一题多变，形式新颖、解法灵活的开放题；第二，根据教学内容的特点和学生的实际情况，放手让学生自己来设计练习，使不同水平的学生都能发挥主体作用，培养创新技育旨。

二、教师应其备创新愈识

教育本身就是一个创新的过程。教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

1、克服对创新认识上的偏差。

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决别人是否提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时展相适应的新知识、新间题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

2、建立新型的师生关系，创设宽松氛围，形成竞争、合作的班风，营造创造性思维的环境

罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。“首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧教学棋式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，而限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友好的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，责任要确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。

三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”

1、分清学生错误行为是有意的，还是思维的结品。学生在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，与文过饰非相比在对待错误的态度上，这个不正是一种创新态度吗?作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如:教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论.

2、保护学生的好奇心。

好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力.因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘而纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如:对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。

总之，数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因索，创设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性，使课堂真正成为著名教育家陶行知所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创新摇篮。唯其如此，学生创新能力之花才能在初中数学教学这块沃土上结出丰硕之果。

参考文献：

[1]陈焕. 初中数学教学中培养学生创新能力浅探[J]. 赤峰学院学报,2005(10).

[2]张霞. 浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2011(11).

[3]牛传飞. 谈初中数学教学中培养学生的创新能力[J]. 宿州教育学院学报，2002(08).