时间：2022-03-30 05:44:59
摘 要：细节描写是作文写作中的重要元素，但学生常常无法把握细节描写的精髓，写不好细节。笔者结合多年教学经验，通过激发想象，发现细节之美；观察生活，挖掘细节之真；重塑典范，勾勒细节之奇等方式，由表及里，论述如何引导学生理解、学会细节描写。
关键词：初中语文 细节描写 观察生活 塑造典型
新课标对初中语文写作提出了新的要求：学生写作要有真情实感，要能够多角度观察生活，抓住事物特征，表现出丰富的情感和生动的形象。要在写作教学中达到这样的教学目标，离不开对“细节写作”的深入教学。细节描写对于一篇文章的意义不言而喻，笔者也不再赘述。本文中笔者将结合自身教学经验，对如何做好初中语文作文细节描写的教学做简要阐述。
一、激发想象，引领学生发现细处之“美”
细节常常是一篇文章最出彩的部分，精妙的细节描写融汇了作者深刻的思想和饱满的情感，是文章“美”的集大成。但学生常常感受不到这些“细节之美”，因为感受不到，自然也写不出来。因此，教师要教学生细节写作，首先就要教会学生发现细节之美，通过有效的引导，激发学生想象，让学生感悟、体会到细处之美，进而自己主动去创造细节美。
笔者以苏教版的《济南的冬天》作为范文，引导学生发现细处之美，具体教学过程如下：在这一篇文章里，老舍对下雪的那一段细节描写十分生动，笔者让学生认真阅读该段文章，找出细节描写的语句。查找语句的工作可难不倒这些孩子，很快便有好几个同学将句子找齐了。句子找齐后就要分析句子的内容了，笔者与学生一起，通过拆分句子，整理出这些细节描写的主要成分：“矮松顶着白花像看护妇、白和暗黄的草地像带水纹的花衣……”分析完内容后，笔者让学生闭上眼睛想象文字所描绘的画面。在学生思考后，笔者将事先准备好的精美图片通过投影仪进行展示，学生通过思考对于细节已经有了一定的感受，又通过眼睛直观地看到细节描写所展现的美景，对于细节描写之美立刻有了非常强烈的体验。
教学到这里并没有结束，笔者趁热打铁，让学生再一次思考生活中是否有类似的细节被自己忽略了，并发挥想象，将这些细节在脑子中进行描述。大多学生经过这样的引导，一下子涌出许多写作灵感。这时笔者再引导学生分析这篇课文细节描写的手法，总结出细节描写可通过拟人和比喻等修辞手法进行生动化叙述。学生的写作灵感有了技法的依托，最后笔者再布置一篇作文进行强化训练，将会有事半功倍的效果。
二、善于观察，启发学生挖掘细处之“真”
精彩的细节都具有这样的属性——真。一个“真”的细节，可以让细处之美所传达的情感更有感染力，使文章情节更紧密、更有逻辑性。反之，失真的细节不仅不美，人物的形象、文章的连续性也会在不同程度上受到破坏。因此，在引导学生发现细处之美，激发起学生细节写作的热情之后，我们需要将学生带进生活。教导学生用眼睛和心灵去观察生活中的点滴细节，在琐碎中发现不凡，在细微中见证绮丽，挖掘细处之“真”。
要挖掘细处之真，就要教会学生“看”，这里的“看”既指用眼睛去看，也指用心去看。这一部分教学内容分为课上和课下两部分，笔者具体是这么做的。
笔者在游戏“大家来找茬”中获得灵感，将这个游戏搬到课堂上，美其名曰“细节找茬”。笔者将两张“找茬”图片用多媒体进行展示，让学生观察并找出两幅图片的不同之处并告诉我。学生都很好玩，找茬游戏对他们很有吸引力，学生都愿意积极地去观察，多找出细微之处的不同，并在课堂上回答。刚开始学生的回答都比较简单，比如袖口不一样，有的学生甚至直接上台指出“这里和那里不一样。”这时教师就应该发挥作用了，笔者先是肯定了该位同学找得很精准，然后引导学生说：“同学们，我们能不能尝试用语言描述一下这二者的不同呢？”说完后笔者给学生做示范：“比如说左边图片的袖口有一排小巧的碎花剪裁，衬在白底的雪纺袖上，显得十分别致；而右边的图片显然不喜欢太过繁琐的工艺，简单的袖口不加修饰，干净的表面似乎多一丝外物便难以承受。”学生通过这样的引导，发现找茬游戏在找出不同之处时会有成就感，能将不同之处精彩地描述出来更有成就感，都愿意去找、去描述，细节之真便在这样的游戏中被挖掘和训练了。
当然，要挖掘细处之真离不开对现实生活的关注，课堂的教学是对学生能力和意识的训练，学生课下对生活细节的观察和积累才是挖掘细节之真的核心。因此，笔者每周都会给学生布置一份作业，在这一周内找一样身边的东西，对它进行描述，发现不懂得或者无法精确表述的内容，可以通过咨询相关人士、上网查阅等方式来解决。课下训练的有序开展可以不断丰富、充实学生的知识库，让学生在细节描写时更精确、更传神、更真实。
三、重塑典范，引导学生勾勒细处之“奇”
学生发现了细节之美，挖掘出细节之真，可以写出许多细节，但这仍无法保证学生能写出优秀的文章。因为我们的生活中有太多的细节了，但并不是所有的细节都能与作品契合，只有突出主人公个性、凸显情境特性、彰显文章主题的细节，才是真正于文章有用的细节。我们把这样的细节称之为典型性细节，要做好作文细节描写的教学，便要重塑典范，引导学生将细节描写勾勒成文章的“奇笔”。
要引导学生在细节描写中写好典型性细节，就要首先让学生理解，什么样的细节是典型性细节。笔者用鲁迅先生的文章《孔乙己》作为范文进行分析。
孔乙己形象的塑造不可谓不深刻，笔者选取文章的一段话：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”就这段话笔者向学生提问：“同学们，这段话中最重要的细节是什么？”
有同学回答“是长衫”，有同学回答“是站着喝酒”，有同学回答“十多年没有补，也没有洗。”
笔者揭开答案：“最重要的细节应该是长衫。”紧接着笔者向学生分析：“像站着喝酒、十多年没有补也没有洗等都是用来修饰补充长衫这一细节的。”
学生若有所思地点头，笔者接着发问：“那同学们知道为什么长衫是最重要的细节吗？长衫蕴含了怎样的内涵？”
学生思考后告诉笔者：“因为长衫是读书人穿的，其他站着喝酒的人都穿短褂。”“穿长衫的人都是很干净的，只有孔乙己是破破烂烂的。”“作者这样写，孔乙己既清高又迂腐的形象能很清晰地展现在眼前。”
笔者对几个同学的回答给予肯定，然后总结：“这样的细节描写就是典型性细节，这样的细节能深化文章主题，延伸人物形象，同学们在写作时要有所考虑。”
通过这样的教学，让学生理解什么是典型性细节，并知道这样的细节有什么作用，作者又是如何强化这些细节的。学生通过引导，写作方向更加明确，写作要点也更准确，作文中的细节描写也能更深入、更到位。
细节描写是文章写作的重要组成部分，教师在引导学生细节写作时，不能单纯地让学生模仿，而应引导学生去了解、理解细节写作，把握细节写作的要素，唯有这样，学生才能切实把细节描写用得恰到好处。
参考文献
[1]齐庆友.作文之道，细节取胜——谈记叙类作文中的细节描写[J].读与写杂志，2011（1）.
[2]李宗学.细节描写应该注意的若干问题[J].教研天地，2006（02）.
[3]朱亚军.作文写作中的细节描写[J].文教资料，2005（30）.
[4]万金田.提高细节写作水平的三个途径[J].教学平台，2003（6）.
[5]冯阳春.高中生命科学教学中读图表获取信息能力培养初探[J].新课程（教研），2011（11）.