基于课程标准理念的小学语文教学现状和优化

摘 要：《义务教育语文课程标准》（2011版）的施行，为小学语文教学工作的开展起到指导性优势，其作为教学依据，可在教学观、学生观引导的同时，实现其教学方法、学习方法的转变，从而促进师生间的协调发展。本文对基于课程标准理念的小学语文教学方法、现状分析与优化建议进行分析。

关键词：课程标准；小学语文；现状与建议

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-189-01

教学方法作为教学目标、课程标准成功的衡量点，在新课程标准全面实施的背景下，新课程和新教学、新标准与新方法均得到有效运用。而基于课程标准理念的小学语文教学工作，不仅为教学设计创造理论依据，还为教师深层次剖析课程标准奠定基础。笔者通过对实际小学语文教学现状的调研，阐述课程标准理念在小学语文教学中的应用价值。

一、基于课程标准理念的小学语文教学方法

从本质上来讲，基于课程标准理念的小学语文教学方法并不是单一教学方法，而是通过对课程标准理念的渗透，而形成的多元化教学方法的总称，其将学生、学习过程、学习效果作为基准点，利用对师生间全面协调的方式，倡导自主学习和探究学习、合作学习与体验学习等多种教学方法的混合运用。另外，基于课程标准理念的小学语文教学方法具有以下几点特性：多元化教学主体；开放性、综合性和实践性教学模式；现代化、科学化和信息化教学设施；多种教学模式的优化组合；对自主学习、合作学习和探究学习的强调。

二、基于课程标准理念下小学语文教学现状分析

1、课程标准重视度缺失

课程标准作为教学指导性文件，在实际教学中发挥着决定性优势。对此，对于小学语文教师而言，应在关注课程标准重要性的同时，通过对课程标准的细致化学习，将其理念与教学活动相结合，从而实现高效课堂的教学目的。但是，笔者对本市小学调查工作的开展，可知多数语文教师在针对课程标准解析中仅停留在表层，并未深刻解读其内在教学理念、课程是指，同时在教学方案编写中，未将课程标准纳入材料参考范畴，从而丧失课程标准自身价值。

2、“消化不良”

关于课程标准在小学语文教学中“消化不良”问题，可从语文素养、基本特点和教学方法三个方面予以分析。首先，语文素养：语文素养涉及全体学生素养和学生全面素养，具体通过学习能力和审美情趣、思维品质与知识积累等层面进行表述，但在实际教学中，因教学时间、教学目标的限制，导致学生自主学习时间过少，使其体验经历、情感态度无法实现融合。其次，基本特点。小学语文课程具有工具性、人文性特点，精准化语言课程基本特点的把控，应包括以下几点内容：师生对话、课程和生活的关联、自主学习与探究学习、情感态度的表达。然而，实际教学工作却恰恰相反，一言式教学课堂比例过多，致使师生沟通存在障碍，加之学生与外界联系度的缺失，使学生思想情感无法得到熏陶。最后，教学方法。学生作为教学生命体，自我需求、主体意识的形成，对自身学习质量的提升有着促进作用。但在实际调查中，仅有23%教师选择合作学习教学模式，虽然可促进部分学生成绩的提升，但其具体实施程度尚未得到深入。

三、基于课程标准理念下小学语文教学优化建议

1、定期开展课程标准培训工作

小学语文教学中，对于课程标准理念的深化，离不开教育部门的参与。若要促进小学语文教学质量的提升，教育部门可通过课程标准培训开展的方式，将其理念与标准纳入实际教学范畴。课程标准理念的深化，不仅是对传统教材内容的变革，也是对教学模式的更改，倘若教师未熟悉课程标准理念，对其标准一知半解，则实际教学工作往往不会呈现明显改变。针对此，教育部门可通过培训力度强化的方式，为各个职称、等级教师提供公平培训空间，即轮流培训制度的选择，使其能够在培训的同时，实现自身教学理念的转变，加大课程标准理念的关注度。

2、完善教学设施

现代化教学设施的运用，不仅可促进教学容量的扩增，提高教学质量，还能在师生综合素质培养的前提下，增加其社会适应力。对此，小学学校可通过多媒体教学化设备和电子阅览室、免费WiFi与计算机网络等多种形式，对教学设施予以完善。其原因在于：信息化和智能化、规范化与开放化教学设备的运用，可实现学习无缝链接、知识点破碎处理的目的，从而对学生思想情感表达中起到渲染作用。另外，学校还可通过纸质教学材料的选择，如课外书、教学模型和科幻书的购置，可促进学生思维的有效拓宽。

3、提升教学素质

据调查结果显示，教学方法的选择，对教师基本素质、组织优化、课程标准解读、教学创新等能力均具有较强的促进作用。教师素质偏低、能力偏低等问题，不仅无法紧跟课程标准的脚步，还会导致教学方法运用不当，从而出现教学质量稳步不前的局面。对此，教师应在全面掌握课程标准理念的前提下，对教学方法进行合理运用，并通过扬长避短和兼容并包等优势的体现，促进小学语文课堂教学质量的提升。

结束语：单一性教学方法的x择，并不适用于任何教学情境，正所谓：“教学有法，教无定法”，教师只有在全面解析课程标准理念的前提下，通过对教学方法的合理选择与组合定位，方可在教学效果提升的同时，推进教学目标的实现，以此落实师生协调发展的目的。

参考文献：

[1] 靳军强.新课程理念下小学语文教学现状与优化建议[J].学周刊，2017（3）：29-30.

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[3] 高晓莹.新课程理念下小学语文教学现状与优化建议[J].教育，2016（12）：00026-00026.