张扬学生个性 彰显习作魅力

《语文课程标准》中这样提到：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”要实现“让学生易于动笔，乐于表达”且能“表达真情实感”，教师就要有意识地丰富学生的见闻，珍视学生独特的感受，要注意指导学生运用自身眼、耳、鼻、口、手，去看、去听、去闻、去感觉，让他们获得亲身感受，并进行思维表达的综合训练。才能让学生用手中之笔，写自己所见、所闻、所思；才能能使学生的习作充满个性色彩，闪现创造的灵气；才能彰显学生的习作魅力。

一、激发习作兴趣

“当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。”这是全国著名特级教师于永正的教育格言。的确，激发兴趣是一个老话题，但如何激发兴趣却是教育教学的新话题。作文课堂若没有“情趣”滋润，也就会令人疲乏、生厌，难以营造快乐的写作情境。因此，作文教学应当充满情趣，只有情趣盎然的课堂，才能激发学生的学习兴趣。“兴趣乃写作之本”，教师必须从学生的实际生活出发，确立作文教学方法和手段，努力营造一种和谐、轻松的学习氛围，激发学生习作兴趣，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的思想感情和词语。

例如：在指导写《秋天的田野》时，我的具体做法：1、走出课堂——看田野。把学生带到弯弯曲曲的田间小路上，看像大海一样湛蓝的天空，铺金叠翠的田野，色彩斑斓的菜园……好一幅田野美景图。2、七嘴八舌——赞田野，让学生尽其所知，畅所欲言，赞美田野那迷人的景色。3、跃跃欲试——写田野。充分的作前准备，激起了学生习作的欲望，如梗在喉，不吐不快。于是挥笔作文，一篇篇佳作随即诞生。

此外，我还注意借助电教媒体和各种实物，再现过程，活化场景，调动学生感官，激发学生习作兴趣。

实践证明：新颖有趣的指导方法和手段，能激发学生强烈的写作欲望，从而不断增强学生习作的自信心、积极性，尽快提高学生谴词造句、表情达意的能力。

二、训练观察能力

“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”大千世界有写不尽的人、事、物、景。教师只要引导学生走出封闭的空间，到生活的海洋里去遨游，观察大自然的风雪雷电，日出日落；让学生走向社会，了解社会，城镇环保和乡村变化，采访人物，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。

我指导学生观察，要求学生看一看，听一听，摸一摸，闻一闻，想一想。通过视觉，了解的形状、颜色、姿态；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。作文时再提醒学生注意把观察到的内容有层次地写清楚，结果写出来的观察日记都很生动。

三、重视积累素材

习作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是积累。没有不断的积累，就不可能写出感人至深、耳目一新的佳作。“厚积而薄发”这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”说的也是积累的重要。

记录生活见闻。平时，让学生对个人、家庭、社会等各方面都要留心，多观察，多发现，多选择。把观察到的事物分类好，再原汁原味地记下来。时间长了，小小的素材仓厍里，东西积累多了，写作时就可信手拈来，得心应手了。

采集媒体素材。每天都要让学生读诗歌，读故事，读佳作……只要有意义的书、报刊杂志都要读。对佳词、妙句，还要反复诵读，反复咀嚼。常言说得好：“书读百遍，其义自现。”书不仅要多读，还要摘抄、记忆其中的精华，慢慢地就会体会出：人家文章的“思路”是怎样构成的，“中心”是怎样确定的，“语言”是怎样组织的，“事件”是怎样叙述的……这样，既提高了读书的质量，对搜集了习作的素材。

四、鼓励展示个性

在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，鼓励学生展示个性。写作时，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话；有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多阅读充满创造想像的作品尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想像。不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现，鼓励学生写出个性化的感悟。

五、分享习作成果

心理心告诉我们：动机是人们做好一件事的内在动力，成功动机能激发人们的奋斗精神。小学生写好作文也需要这种以成功为目的的动机。以往学生的习作，读者只有一个——老师，目的也只有一个——等级。这样的习作，实在无法激发学生的兴趣，也更谈不上发展学生的个性，因此，我们要为学生提供多方面展示自己习作才能的天地。

平时，作为教师，应该有层次地推荐学生的习作，尽可能为每个学生提供展示成果的天地。具体做法：一是利用星期三的周会，让学生读自己的佳作供大家欣赏；二是利用教室后面的黑板，开辟一块专门摘抄学生的佳作；三是向学校的红领巾广播站或其它小学生报刊投稿；四是每一学期，把学生的佳作分类装订成书……让每个学生都能获得成功的体验。

总之，小学习作教学以新课程理念为指导，以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“创新”为动力，以“提高”为目的。我们想方设法使习作课堂更多地注入人文情感，成为跨越时空、超越教材的教者、学者、作者之间情感与情感交流、心灵与心灵碰撞的纽带，使习作课堂成为师生互动、心灵对话的舞台，学生自主翱翔的领域，真正让学生感受语文的美丽，享受作文的魅力。才能让习作训练成为张扬学生个性，放飞学生灵性，表达学生心声的和谐时空。