浅谈政治教学中如何培养学生的自主性

时间:2022-03-27 12:29:01

浅谈政治教学中如何培养学生的自主性

摘 要:相对传统教学而言,素质教育就是体现了学生的主体性,让学生学会学习,做学习的主人。然而,在教学过程中经常会遇到学生不会发挥自己的主体性,使课堂模式又回到传统的教学模式,所以在教学过程中就要培养学生的自主性。要培养学生的自主性,要从多方面入手,如学生学习兴趣、学习习惯的培养;还有教师要转变教学模式,同时也要做到分层指导、因材施教做学生学习的引路人。

关键词:素质教育 学习兴趣 教学模式 因材施教

素质教育提倡的是以学生为主体,教师为主导的教学。要体现学生的主体性,首先要培养学生在学习方面的自主性。只有自主性增强了,才能实现学生作为教学的主体,才能实现真正的素质教育。那么,在教学中该如何培养学生学习的自主性?

一、培养浓厚的学习兴趣

孔子早在两千多年前就说过:“知之者不如好知者”。陶行知先生也说过:“学生有了兴趣,肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。只要对学习产生兴趣,就能提高学习效率。因此,在教学中要逐渐培养学生对学习的兴趣,充分调动他们学习的主观能动性,,避免因为学习内容的繁杂、枯燥无味而产生抵触、逆反心理。政治课堂上,教师要培养学生的学习兴趣,在授课时就要用浅显、易懂的例子让学生了解学习内容的内在联系,从而产生强烈的求知欲和极大的兴趣。例如,我在讲《以德治国和依法治国》理论性比较强的这一课时,我没有直接讲解“以德治国”和“依法治国”的概念,而是先给学生阅读了“小悦悦”事件的材料。“小悦悦”事件引起了学生的共鸣,调动了学生的学习兴趣,从而提高了学生学习的积极性。让学生自己分析材料中肇事司机、十八路人和拾荒阿婆的行为,从中引导得出“依法治国”和“以德治国”两个不同的概念,以及它们之间相辅相成,两者是缺一不可的治国方略的关系。

二、培养良好的学习习惯

良好的习惯需要日积月累,人常说:“好习惯使人终身受益”。良好的学习习惯带来的效益当然是成绩好。成绩好的学生对学习的兴趣也会浓厚,学习自主性自然就会提高。

培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习能力,是学生主动学习的根本保证。不培养学生的学习习惯,不提高学生的学习能力,学生主动学习就成了无本之木,无源之水。因此,政治教师在教学中应该培养学生良好的学习习惯。例如,我在上《民族文化》这一课时,首先就让学生尽自己最大能力举出身边一些体现出民族文化的例子,培养学生自己动脑寻找出学习的重点、难点内容的习惯。经过思考和引导,学生自己就总结出我们中华文化博大精深、源远流长的特征。学生养成良好的学习习惯,在教学中的主体性更加能够凸显;反之,学生的主体性就越差。所以,在教学中要培养学生自己学会思考的良好学习习惯,让他们真正成为学习的主人。

三、转变传统的师生关系和教学模式

教育家陶行知曾经对“教学不合一”的流弊进行了痛陈。“传统的师生关系好像猫和老鼠的关系,是压迫与被压迫的关系,处于不民主的状态”。教师应是学生自主学习的引导者,在课堂上教师要给学生的不是“金子”而是“点金的指头”。学生应该是课堂学习的主体,在教学中要增强学生的主体意识。

教与学的过程应该是师生之间不断开展对话的过程,所有教学都应该以互动形式出现,没有或不存在互动形式的教学,就不能算做教学。课堂教学应该改变以前的教授法,把教授法改为教学法。例如,我在讲《如何构建和谐社会》这一课中,我并没有用讲授式的方法让学生知道和谐社会具有怎样的特征,而是让学生找出自己所在学校和班级有哪些现象是自己认为不和谐的,并且提出改变这些现象的措施。让学生领悟到我们在日常生活中做到了和谐也就是为构建和谐社会出了一份力。讲解这一课时充分体现学生的主体性,最终收到了很好的教学效果。教学中除了在课堂上让学生成为学习的主体外,还不能完全调动学生的自主性,还应该因材施教。

四、分层指导,因材施教

两千多年前就有“孔子教人,各因其材”的说法。认真贯彻执行这一原则不仅让学生会学,还让学生乐学。培养学生的自主性,要求教师进行个性化教育,而学校的课堂教学是班级授课制,很难满足个性化教育的要求。解决这个矛盾的办法是,实行分层指导、因材施教。例如,我在讲授法律基础知识的《违法与犯罪》这一课,课堂上就根据学生的水平差异提出了两个讨论点,对于基础较好的学生要求他们思考“为什么成绩好的同学染上了坏思想坏习气也有可能走上违法犯罪的道路?”把这个问题弄清楚了也就掌握了本节课的重难点;对于基础较差的学生则是要求他们“举例讲出哪些行为是一般违法行为,哪些是犯罪,他们之间有什么联系”。在因材施教的过程中要极力反对看不起后进生,应该更加关注“后进生”,因材施教的前提就是要关心学生和爱护学生。

五、营造轻松、民主、和谐的课堂

教师作为课堂教学的引导者,应追求教学艺术。用幽默的语言,亲切的态度,以及精心的课前准备,与学生共同营建和谐的课堂气氛,创设问题情境,让学生敢想、敢说。例如,我在上《可持续发展战略》这一课时,导入用了“闭月羞花”、“沉鱼落雁”这两副带有讽刺寓意的图片,不但引起学生对本节课的学习兴趣,而且还让课堂气氛一下子就活跃起来了。在课堂上,学生大胆地提出问题和讲述了自己的观点。轻松、民主、和谐的课堂,不仅能使学生在课堂上积极参与学习活动,而且还能让学生在课外的活动中运用所学知识,扩展经验并有所创新,增强了学习的自主性,从而达到发展和提高自己的目的。因此,教师在课堂教学中要改变过去重共性而忽略个性的课堂,创造轻松、民主、和谐的课堂不断地提高教学效果。

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