关于初中数学课堂教学情境设计的思考

伟大的世纪伟人爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这足以说明在学习的过程中培养学生的兴趣是多么重要，而能够激发学生兴趣的方法就是创设教学情境。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

结合自己的工作实践，我觉得初中数学课堂教学情境设计应从以下两个方面入手。

一、创设数学情境要从学生已有的生活经验、知识基础出发

建构主义认为，学习不仅包括结构性知识，还包括背景经验，学习者总是以其自身的经验来解释和建构新的知识或信息。数学来源于生活，而又高于现实生活，是生活中关于数与形经验的提炼与结晶。数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验出发，创设生动的教学情境，让学生在生活中学习数学，应用数学，数学教学才能焕发生命活力。

如，在“有序数对”一节的课堂教学中，我创设了一个“电影院找座位”的问题情境。将教室内的每个座位按照“行在前，列在后”的规则进行了编号，分别写在一张小纸条上。这样，每个座位对应一个有序数对。然后给每个学生随意发一张纸条，让他们找自己的座位。通过这一情景设计，模拟了电影院的场景，学生真切地感受到了用两个数字确定位置的必要性以及数学的实用性。通过这一活动，学生也对“有序数对”中的“有序”二字引起了足够的重视。因此，本节课达到了较好的学习效果。

把教材内容与“数学现实”有机地结合起来，符合中学生的认知特点，消除了学生对数学知识的陌生感，不但有利于理解问题情境中的数学问题，而且更有利于使学生体验到生活中数学无处不在，同时增强了数学的应用意识，唤起了学生的学习兴趣。

二、创设数学情境要从课堂教学内容和目标出发，要充分体现为课堂教学服务

随着教育现代化工程的进一步推进，多媒体教学手段给一线教师的课堂教学带来了极大的便利。它直观形象，利于调动学生的积极性，但是，在一些课堂教学活动中，多媒体成了中心，成了课堂的主宰。形式上非常热闹、花哨的音效和图片却和教学内容没有多大的联系。

教学情境的创设应该保持数学味，不能作为课堂教学的“摆设”，在吸引学生的注意力、提高学习兴趣的同时，使学生在真正的数学情境中体会知识探究和发现的过程。在教学中要发掘问题的内在联系，抽象问题的本质，紧扣数学教学中的内容和目标来创设数学问题情境。

如，在“矩形”一节的课堂教学中，设计一个动画演示，运用多媒体展示一个平行四边形的内角由锐角逐渐变为直角、钝角的过程，学生就可以直观地感受到矩形是特殊的平行四边形，并且很容易地得出矩形的定义，并且知道矩形具有平行四边形所有的性质。恰到好处的情境创设会很好地为课堂教学服务。

总之，数学课堂情境创设是为了引出主题，情境要为问题服务，创设情境要使学生产生学习数学的渴望，充分感受数学，主动探究数学，积极地运用数学。作为数学教学组织者、引导者的教师，要依靠自身的努力提高情境创设的效度，从而提高课堂教学效果。

（作者单位 吉林省通化县二密镇中学）