浅谈新课标下小学作文教学

时间:2022-03-26 10:09:24

浅谈新课标下小学作文教学

摘 要 《语文课程标准》在“课程的基本理念”部分指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学是培养学生运用语言文字的能力,那就让学生在运用语言文字的实践中得到锻炼。

关键词 作文教学;语言;文字;兴趣

一、激发学生浓厚的写作兴趣

兴趣是推动学生写好作文的内部动力,也是提高学生写作水平的必要条件。如果学生把作文看作是老师“要我写”而不是“我要写”,那么有这种消极被动的心态是永远也不会写出好文章的。

1.作文教学应贴近学生的生活实际

写作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文教学应该贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,在写作中自然地流露出自己的真情实感。习作的内容和情感都来源于生活实践,来源于对生活的热爱,生活是写作的源泉。在作文教学中,要十分重视通过生活实践活动训练学生习作,在学生接触和体验生活的基础上作文,才能收到好的效果。我们要通过生活体验,提供生动的作文内容,有目的地指导学生观察、熟悉要写的事物,获得情感的体验,然后训练习作,让作文与生活达到同步、统一,这不仅能达到学生习作有话可说,说真话,而且还省时,使学生写作能力得到提高。

2.提倡学生自主拟题,少写命题作文

新课标积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,明确提出为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。所以教师在从事作文教学时要提倡学生自主拟题,少写命题作文。让学生根据所提供的材料、范围,自己拟定题目,并引导学生看到什么、想到什么就写什么。这样,学生有事可叙、有人可记、有话可说、有情可抒、有感可发,把作文看作是自己精神的家园,不再是自己精神上的包袱,不再感到枯肠难索,而感到活水有了源头。这样更有利于发展学生的个性,这也是新课标所要求的。

3.创设情境进行作文教学

刨设情境,会使学生积极展开联想和想象,会使他们的思维迸发出智慧的火花,所以教师应灵活地掌握和运用这一方法,巧妙地组织作文教学。比如在指导学生写作母爱的文章时,可采用音乐渲染情境,播放《世上只有妈妈好》来渲染气氛,让学生心头涌起对妈妈的尊敬和感激之情,加深对妈妈的爱戴和理解。这样学生写起文章,思想就会像提起闸门的潮水,汹涌澎湃,心情抒发自己对母亲的热爱之情。

4.通过文章的发表,激发写作热情

学生的作文如果能得到发表,那就是最直接、最有力的表扬,所以教师可利用墙报、办报刊、向报社推荐等形式,使学生的优秀作文得以传播,得以展示,从而激发他们的写作热情。

二、采集素材,建立“素材库”

巧妇难为无米之炊,材料是文章的血肉,因此小学生习作前也应在大脑素材库中囤积一些“米”,而“米”的来源,即是他们有获取习作素材的能力。只有在平时建立起充实的素材库,习作时才不至于临阵磨枪。叶圣陶先生说:“写东西靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样。小学生今天作某一篇作文,其实就是综合地表现他以前的知识、思想、语言等方面的积累。”材料来源于生活,生活中的材料,称之为素材。素材经过提炼、加工,写进文章就称之为题材。教师要指导学生平时深入观察生活,积极参与生活,这也是新课标提出的自主、探究的一种形式。学生把观察所得以“写生日记”“观察日记”等形式,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。观察和记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征,这样学生写出文章来就有血有肉,生动感人了。由此可见训练学生捕捉素材的重要性。

三、重视作文的修改

这里谈的修改不是指教师的评改,而是学生的自改、互改。一篇文章初稿后不可能一下子成功,写作大师写文章也不可能一挥而就,总是要经过反复的修改然后才能成功。古人写诗还讲究炼字,众所周知,贾岛在写作“鸟宿池边树,僧敲月下门”时用的那个“敲”字也是经过反复“推敲”才定下来的。所以我们学生在写作文时也要经过反复的修改。俗话说“墙(土墙)倒三遍熟”讲的也是这个道理。学生无论是知识的获得还是能力的发展,必须通过自己的实践活动,才能将潜在的可能性转化为一种实实在在的知识和能力,所以,也应让学生成为评价作文的主人。好的作文不是老师批出来的,而是学生自己写出来、改出来的。至于如何修改,可让学生自改、互改、互相评阅。近几年来,在作文教学中,笔者一直按“启发诱导―构思起草―自行修改―抄写作文”的方式组织教学,并且非常重视对学生修改作文能力的培养,其成效较为明显。在几次作文竞赛中,所辅导的学生都取得了好成绩。

修改作文会大大促进学生写作能力的提高,让学生在修改文章的实践活动中,不断锤炼语言,锻炼思维,深化认识,提高能力。培养了学生自改作文的习惯,他们也懂得了文章写后要反复修改,这样才能使文章更完美,真正放射出作品的诱人光芒,给读者以美的享受,更有利于提高学生的写作水平和独立解决问题的能力。同时老师也能从繁重的工作中解救出来,用更多的时间去钻研教材,探索教学新方法。

总而言之,新课程理念下的学生作文的过程是一个复杂的心理过程。学生写作能力的形成不仅要有观察、想象、思维能力基础,而且还要有较强的阅读感知能力。因为从写作过程中的审题、立意、选材、布局谋篇以及遣词造句、修辞上都是从阅读感知上获得的。所以说,作文是学生的一种综合能力体现,是衡量学生语文水平高低的主要标志。可以培养学生在语文实践活动中运用语言文字的能力,也能培养学生自主、合作、探究的学习能力。

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