花\果\根\茎

现阶段高中美术新课程给美术教师提出了更高要求，只有在教学中不断地完善自己，提高业务能力，才能跟上新课改步伐。作为高中美术教师，必须首先明确的便是高中美术鉴赏课要围绕“欣赏”来深化教学这一教学特点。关于如何完善现阶段高中美术鉴赏课的教学，笔者认为要注意以下几点：

一、审美体验为主，“双基”教学为辅

美育具有形象性和愉悦性的特点，高中欣赏课的主要精力便应放在为学生创造优良的条件使他们尽量多地“看”到优秀美术作品。除教材中的复制品以外，还要用大幅挂图启动学生审美的眼睛和心扉，有条件的学校更应该充分发挥电化教育手段的直观性宏观感。美术课程是与社会生活相联系的，现在已向图象时代转变，数码媒体艺术方便普及，新媒体艺术主要体现在：创新，新技术，新的思维方式。它对学生的吸引力是非常大的，例如Dv就是些很好的工具，用DV可以感受到一些不同的东西，有一些新的思考，奇想。还有电脑绘画可以模仿各种绘画技能，还有一些是绘画不能达到的表现力。媒体课程对学生，未来人才有重要意义，社会进步为我们提出新的要求，我们应该多接触新的艺术形式，这要求我们美术教师要紧随社会发展，学习与美术课程相关的其他新技术、新知识。

教师的责任也绝不是依靠个人有限的美术史知识对学生进行语文或历史课式的传授知识；教师整个欣赏活动中的作用更多的应该在艺术语言(构图、色彩、线条、情感、意境等)方面帮助学生调动各自全部的文化知识、修养、生活、体验、艺术情趣、道德判断、审美理想和价值观念，让学生积极主动地对“这一件”艺术作品做出自己的而不是强求一律的视觉审美判断。这期间，教师对“必要的”美术知识，即艺术语言的掌握与熟悉程度是很重要的，也就是常说的“一桶水与一碗水”的关系。“教学目的”中的美术欣赏方法在高中全部美术课教学量中占30％的比重，按要求基本是学生自学，教师的作用是引导学生如何学习。须明确的是“美术知识”和“美术欣赏法”都必须建立在大量欣赏美术作品的基础上进行灵活的穿插式的教学，而决不可以为学理论而学理论，甚至在考核时仅仅考查学生对上述知识条文的记忆程度。

二、以启发教学为主

高中学生在分析和判断问题的能力上已经高于初中生，而且他们的自主意识已经增强。鉴于此，教师更应该采用启发式教学，“鼓励学生积极参与教学过程”，“组织学生从自身体验出发，开展对不同作品的比较和作品的评论”(见《高中美术课程标准》)。可以实行分组讨论，登台演讲，撰写论文甚至分庭辩论的方式进行别开生面的课堂教学。为了不使学生陷于无知的诡辩和纠缠于远离审美活动的烦琐考证，教师要对重点作品示范剖析，教师有必要独立地对某件或几件美术作品进行示范性的艺术分析，将“必要的美术知识”辅佐对作品的分析，让学生感受到正确的美术欣赏方法在整个欣赏活动中的保证作用，举一反三地教给学生如何判断并用审美的语言剖析一件艺术作品。

以学生发展为中心的教育观念。传统的教学比较习惯于教师中心、书本中心。在暑期远程培训第一专题的学习中印象最深的是，赴德留学的高中生谈到中德高中美术的最大不同，在德国学

生是主体，在作品中可以自由地表达自己的感情，为了充分表达

可以尝试用各种艺术手段，技法，在表达遇到困难时可以给你建

议各种方法，教师只是方法的导师，而不是灌输者，尊重个性作

业并不打分；甚至可以一学期只完成一幅自己的作品，这样深入

刻划这个感情有充裕的时间，而在传统的中国高中教学中，没有

让学生深入地完成一幅作品，只是蜻蜓点水一样过一遍就可以交

一幅作业，没有注重学习过程与学习方法，没有调动学生积极的

情感体验，只有改变现状才能调动学生积极的情感体验，培养他

们的创造性。

注重教师和学生共同发展的互动教学方式。比如广东某校的教师在进行美术鉴赏课的教学过程中采用学生自己制作课件，并由部分同学讲解教师只是适时做一些补充，学生在这个过程中发挥了自己的能动性，学生学得更主动、更积极，教师也为学生的创造性思维所启发和促进，互动教学活动将不断促使教师更新自己的教学方法。教师将是一个开拓者和创造者。

三、以情感教育为主，理性分析为辅

一切艺术语言和欣赏方法都是人类对美的事物的情感体验的总结，对艺术作品欣赏无不严格的遵循着情感体验的原则。抛弃了各个个体的人的情感活动而孤立地对所有艺术作品都划定出一个公认的评论尺度，这本身就否定艺术作品的二度创造的特征。间一件艺术作品，在不同欣赏都那里得出不尽相同甚至大相径庭的审美结论，不仅是正常的艺术现象，而且是艺术作品本身不确定性的积极的社会功能的体现。绝大多数艺术作品都是颂扬真善美的，作为教材选的艺术作品基本上都不违背这一创作原则，而县有比较稳定的判断趋向，这给学生的欣赏活动提供了易于选择的条件。但是也容易造成这样的一种误解，所有上市的艺术作品都是健康向上的，这一误解起码会引导学生在审判美判断上的惰性。而在人类阶级社会中都事实上是不断地产生着反审美的所谓“艺术作品”的，这就有必要采用比较和分析的方法，说服学生积极主动和清醒冷静的态度认真对待每一件意识形态的作品，有目的的向学生展示一部分内容不健康或形式不美的艺术品，以提向学生的鉴赏能力无疑是很有必要的。

只有当学生具备了以个人的视知觉来正确地判断出某件和大多数艺术作品的美丑、优劣、高低、雅俗等审美品格，情操得到了陶冶.修养得到了提高，心灵得到了净化，心理得到了强化，情感得到了升华，这才能够说：“高中艺术欣赏课的目标达到了。”

花朵是美丽的，其实花朵开放的目的在于孕育果实。根茎的作用是重要的，没有根茎的吸收和输送养料，花朵如何开放?果实如何成熟那么土壤呢?这是一切生命的母亲，是它制造和提供养生命发育的条件。提高学生的审美能力是高中艺术欣赏课受命培育的花朵，美育除了它本身的独立价值之外，还肩负着。“辅怍“启智”和“健康”(主要是心理健康)的使命，这都是丰厚的墨实。一个高中生的生活体验，文体知识、品德修养和他所占的一定量的艺术作吕联的审美经验是他有能力得到审美体验的基本土壤。那么，“双基”便是吸收转化输送这些养料达到开花、结果这一总体目标的根和茎，根茎的作用量不可代替的，但它绝不是最终的目的。