一花引来百花开 能工巧匠细雕琢

时间:2022-03-26 07:54:08

作文材料不难找,留心观察最重要,所见所闻和所感,都是写作好材料。有了好的材料,不一定能写成一篇好文章,要写成一篇好文章,必须认真打磨,就像雕塑大师之所以能雕刻出技艺精湛的艺术品,是因为他们能精雕细琢,考虑到最细微的地方,细到连每一根发丝都精细刻画。写作文和修改作文亦如此,要经过认真加工,提取精华,去其糟粕,反复修改方可定稿。那么,怎样修改作文呢?一个老师要教六七十个学生,如果每一个学生的作文,都这样精细打磨,那是不可能的。因为老师的经历毕竟有限,为了提高全班同学的写作水平,从多年的实践经验我采取的是:“一花引来百花开,能工巧匠细雕琢。”其具体做法是:

一、以生为本,发挥小助手作用

作文批改的目标应该是由“评”向“改”的转变,在传统的批改中,囿于时间、精力,即使责任心很强的教师也只能更多的止于“评”——评价学生的优点与不足;在多向修改直到推陈出新的努力过程中,实现全员的“改”——改进学生的写作思维、技巧方法、语言的运用、想像力,提高写作水平,及至“出新”才是作文批改的最高也是最后目的。作文修改的方向确定之后,小助手就是决定的因素,此项改革是否成功,那就看你是如何培养小助手的。老师通过对全班同学作文的观察,分析,确定出八个小助手,对小助手的作文,采用集体面改,意在教会他修改作文的方法。

第一步:修改词语,将一个同学的文章由另一个同学读,在读的时候。听一听用词是否准确,是否有错别字,读得不顺,感觉不妥,就要修改,这时候,我们就要联系上下文,凭借语感,认真思考,到底用哪一个词语来替换错字,别字,该怎样纠正。

第二步:修改语句,第二次读作文时,你就要带着挑剔的眼光去读,文中的词语是否打动了你,细节是否生动,形象,具体。如果没有,那么句子肯定不够完美,你就要去进行美化。怎样美化呢?除了平时自己掌握的好词好句,引用名言诗句之外,我们应从修辞的角度去考虑,如比喻,拟人,排比……

第三步:谋篇布局,它是文章的线索,先写什么,再写什么,最后写什么;那些该详写,哪些该略写。这是我们在列提纲之前都应考虑到的地方,修改时,我们要仔细斟酌,整篇详略是否得当,层次是否清晰,都应该进行细化。面对已起草好的作文,我们应先整体浏览,从全局出发,看文章中心是否明确,看所选材料是否紧扣中心;然后再考虑文章整体框架方面的环节,看文章结构是否紧凑,布局详略是否合理,过渡是否自然。只有从全篇入手进行修改,才能统观全局,从大的背景上权衡得失,局部修改才能有依据,才能有效的提高作文水平。

第四步:文章的中心是否突出,文章的内容是否扣题。如《我的“坏”爸爸》,这个题目的题眼是“坏”,其突出题得本意是从爸爸的“坏”中体现出父爱,不能紧扣中心的选材应该换掉或直接删掉,凸显中心尤其重要。

标点符号是否恰当,文章题目是否吸引人的眼球,也在修改之列。

经过几次的培训,指导,小助手基本掌握了修改文章的步骤,当下一次的修改,需要小助手帮助时,老师就会当面批改小助手的文章,然后再让他们去具体操作。

这样,老师就会腾出较多的精力,对小助手写得好的文章,指导他们反复修改。然后在黑板上艺术天地展出,被大家公认的好文章,再寄到报刊杂志去,拓展其展示平台。

当他们的文章,被报刊杂志采用发表后,真可谓一石激起千层浪,极大地调动了学生的写作热情,原先读学别人的文章,现在,自己的文章也可以让别人读了。

二、以优导向,激励写作

当同学的文章发表后,不仅要张贴在班级的光荣榜上,还要组织学生阅读,评价。看一看,比一比。自己与他的差距,差在哪些方面,从而奋起直追。在召开家长会时,向家长展示,利用校园网。红领巾广播对其宣传,这样做不但调动了本班同学的写作热情,而且吸引了全校爱好写作的同学。

三、能工巧匠细雕琢,一花引来百花开。

准确掌握及正确运用让学生参与作文批改的方法。不管是学生“自批自改”还是“互相批改”、“集体批改”或是“当面批改”,都是让学生参与的批改,是新课标中倡导的“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集处理信息能力和交流合作能力”的体现。如“集体批改”法,在学生完成作文后,教师抽取较为优秀的文章作为范文,列出优秀、良好、中等、及格、不及格的标准,在学生明确标准前提下,在班上让学生参与评改。评改中让学生积极发表看法,撞击智慧的火花,激发奇想,展开联想,从评改过程培养兴趣提高水平。师生双方通过互相交流、沟通、启发、补充乃至得到共同发展。 日常作文的批改方法很多,常见的有如下几种:对比修改法。可以对比课本上学过的范文,可以对比课外阅读的文章,也可以对比教师的下水作文和班上同学较好的习作,修改自己的作文。扩充修改法。对一篇短文或习作的某一段,要使其内容具体,重点突出,语言更加明确生动,常用此法。扩充的方法是对原稿中不明确不具体的地方多问几个什么、为什么、怎么样,然后把恰当的语言补充到篇章中去。凝缩修改法。有两种:一是适当删削,如记叙文中次要的人物和情节,论说文中不恰当的论据,不属于表达中心思想的字词句段。二是适当概括,如记叙文中不必要的细节描写和琐细的叙述,均可概括。讨论修改法。与他人一块讨论,从文章的立意到分段,从遣词造句到标点符号,均可与同学或家人一起讨论,多人充分发表见解,然后取长补短,发现问题,进行修改。搁置修改法。文章写成后,因是自己尽力而写,所以想修改,也觉得无从下笔,这时,可以把写的作文放置起来,进行“冷处理”,过几天,在你冷静下来的时候,就能比较客观地发现自己作文中需要修改的地方了。朗诵修改法。杜甫锤练字句的方法有:“新诗改罢自长吟”的经验,吟即是朗读。文章写好后,反复朗读几遍,边朗读边推敲,就会发现文章字句上的问题。传阅修改法。把作文在班上传阅,让读者写出评语,再综合分析,扬长避短,进行修改。分析修改法。在修改自己作文时,要善于把同一处反复修改过的不同改法,进行反复的比较分析,找出较为理想的改法。重抄修改法。常言说,眼过千遍不如手过一遍。自己写的作文,往往读时发现不了问题,但到抄时就会发现。因抄写时,精神集中,等于一字一句地咀嚼了一遍,如此就可以发现先前修改时未曾发现的问题。

当老师培训好小助手后,小助手茁壮成长,写作,修改能力日臻完美。当同学的文章见报后,同学们不甘落后,争先恐后写作,投稿,发表。我所教的班级,每一年,都有十几篇文章在《少年先锋报》《作文大本营》《课堂内外》《小作家选刊》等国家市县级报刊上发表。每期的语文成绩,皆居全年级前列,每次的抽样调查和毕业考试的成绩,最高分皆在我班。

总之,好文章是改出来的,千锤万凿方能成“材”,精益求精更完美。只要我们认真对待作文的修改问题,采用适合自身,适合学生的修改方法,有朝一日,你就会成为成为能工巧匠,雕琢出一件精美的艺术珍品。

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