西部高等院校市场营销专业培养方案构建研究

时间:2022-03-25 02:04:51

西部高等院校市场营销专业培养方案构建研究

摘 要:专业培养方案是大学中一个重要内容,本文通过对西部财经类院校市场营销专业培养方案中问题入手,探讨如何从“能力”构建入手,设置培养方案。为相关专业培养方案的构建提供思路。

关键词:市场营销 培养方案 能力

近几年随着西部经济的快速发展,市场经济的推进,教育改革的深化,社会对市场营销本科人才的知识、能力和素质提出了更高的要求。市场营销本科人才应采用什么样的培养模式,具备什么样的知识结构、专业能力和素质,才能适应社会、经济飞速发展的需要,这是新形势下市场营销专业教育教学研究的重要命题。

西部地区经济发展对大量经管类人才的渴求,给西部地区高等院校实现跨越式发展提供了历史契机。同时,也要求西部地区地方院校在人才培养模式等方面进行改革,以适应现代社会对人才的要求。这就对高等教育人才培养的知识结构提出了新的、更高的挑战,要求培养出更多的、应用型高层次人才。所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型,是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能,主要从事一线生产的技术或专业人才,其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。随着近几年西部社会经济较大幅度的增长,更加急需适应性强、综合素质全面并具有较强创新能力的复合型、应用型人才。

市场营销专业人才培养同样如此。市场营销方向学生的就业大多以企业为主,现代社会市场经济的充分发展对营销人才提出更高要求,应用性成为主要命题,尤其是对于地方类院校,如何适应地方经济发展,培养了解行业趋势的新型应用型营销人才成为重要问题。在这样的背景下,本课题的研究旨在通过对传统市场营销本科人才培养模式弊端的剖析,重新审视市场营销本科人才的培养目标、学科结构体系、教学内容和方式方法以及教学环境等方面,结合西部经济社会发展对本科人才的要求,及时调整与改革高校市场营销专业教学内容,明确课程体系构建改革方向,并在此基础上及时调整课程设置、教学内容与教学方法。

一.营销专业学生培养方案中的问题

大学课程设置是否科学,直接关系到学生素质的培养和专业目标的实现。西部高校市场营销本科专业目前的课程设置不尽合理,西部高校现行市场营销专业的教学内容、方式和手段都已经远远不能满足学生和社会的要求。为了更为深入贴切的了解其中问题,本专业从2009年起启动了针对贵阳市市场营销专业的学生和用人单位的系列调研活动,发现如下问题:

1.基础理论薄弱,实践能力不高,后续发展乏力。长期以来,市场营销本科专业的课程体系设置明显表现出重专业课程、轻基础课程,重理论课程、轻实践实践,重定性课程、轻定量课程的倾向。从我国现有市场营销专业的课程体系设置来看,专业课程设置较全面,而基础课程则存在着“缺位”现象(如民商法课程)。虽然,近几年各校都开始重视数学、计算机和外语课程,但要求各不相同,与社会对高素质人才的期望相比还有较大差距。计算机软件应用、应用文写作、专业双语课程薄弱,专业实验室建设滞后,即使有学年和毕业实习,其效果之差也是教学双方心知肚明,在这样的条件下培养出来的学生势必实践能力不高,后续发展乏力。这一点从我们对学生和企业的调查中都体现了相同的结果,在调查中大部分企业对应届大学生反映不佳,认为他们缺乏实践动手能力,专业知识的实际转换能力也较差,不能吃苦都是企业反映较多的问题。而企业用人单位则坦言,在实际人员使用中,他们认为本专业学生的实践能力还不够,而且就业心态也不够好,必修课里应有最实用的东西,一是营销专业的基础东西。现在不少大学生,什么都懂,又什么都不懂,企业很反感;二是体现营销专业的血性。学生的责任心、敬业精神等更重要。

2.课程体系及课程与课程之间设置不合理。目前,各校主要自主制定人才培养方案。既有的教学方案体现了专才培养的特点,存在着许多不足。如专业设课多且细,课程体系过于狭窄;注重学生管理能力、创新能力培养的课程少,而以具体理论讲解的课程多;以拓宽学生知识面和业务工作能力的交叉学科课程和适应市场营销工作需要的现代化管理手段、工具运用等课程少;必修课程多,学生自选课程少;课程之间的分工和逻辑联系不协调,课程内容重叠性多等,例如市场营销与国际市场营销,营销沟通和商务谈判等。

3. 课程体系知识结构相对封闭。现有市场营销专业的课程内容突出表现为重国内轻国外,自我封闭状态较严重。大多数课程采用的是国内自编教材,对于国外教材使用较少,甚至压根没有,对于国外相关理论和实践的发展动态知之甚少,知识面狭窄,落后。尤其是西部地区经济发展相对滞后,尽管有不少学校已提出专业的主要课程要用国外原版教材,并采用双语教学,但由于师资和教材的严重缺乏,现在真正能做到的却是寥寥。

4. 教学方法和手段缺乏创新。现有专业的教学方法和手段大多数仍停留在教师教、学生学,课堂记、考试背的被动型教学模式上,教师与学生的互动性不足,偏重普遍性,忽视学生个性的培养,抑制了学生创新思维、创新意识的养成,创新能力欠缺。虽然近几年教学装备的现代化已大大改善,已经基本具备了教学方法和教学手段改革的条件,但往往只注重形式,而忽视实质。这就导致了很多学生对于学习兴趣不高,从我们的调查来看,仅有20%的学生对专业课感兴趣,抱着喜欢态度主动去学习,37%的学生是被动在学习,学习目的就是为了混文凭,但76%的学生都希望增加实践学习应用的机会,拓展自身知识面增加对社会热点知识讲授。

5.对于学生职业道德和就业心态培养不够,导致学生在就业过程中对于自身定位有偏差。在针对市场营销专业应具备的能力的素质的调查过程中我们也发现,现在企业对营销人才综合素质的要求也越来越高,他们认为市场营销专业人才应该最应该具备能力有业务拓展能力,调研能力,市场分析预测能力,客户关系管理和渠道管理能力,而专业课中最为重要的课程分别是市场调查,营销策划,资源管理,组织行为学。而用人单位认为最重要的个人素质为:吃苦耐劳,沟通,团队工作,责任心,独立工作,协调,文字表达,执行以及学习能力。

二.从能力出发构建市场营销专业培养方案

综上所述, 在营销专业的培养中,实践运用能力和职业道德素质的培养成为当前企业需求的重点,而对于社会热点知识的及时更新也是培养中所需要考虑的一个重要问题。因此,高校营销专业的课程设置有必要根据市场需求做出相应的调整。从新梳理相关教学体系,增加相应实践教学内容,从培养学生能力出发,构建新的培养方案。究竟市场营销专业的学生应该具备什么样的能力?我们认为应该分成两个基本方面:基本能力和专业能力

1. 基本能力

对于大学生而言,这是发展的基础,他们应该学会如何选择性的学习并构建自己的基础知识体系。这又可以分成两个方面:一方面是基本能力和素质,这其中包括学生们在未来生活中所需要的一些基层性的能力,如学习能力,逻辑思考能力,文字表达能力以及社会服务能力等。通过这些能力的培养,树立学生良好的基础职业道德和开拓创新精神以及健康的身心素质。另一方面是基本技能,这是指对于所需相关工具的运用能力,如信息技术应用能力,外语应用能力工具等。

2. 营销基础能力

基础能力事实上是大学生都应该具备的一些基本能力,那对于营销专业的学生而言,究竟什么样的专业能力是他们在未来工作中所必须具备的呢?这是我们设计的主要考量的内容。根据相关研究和调查分析,我们认为市场营销专业学生需要具备以下专业能力:

(1)管理基础应用能力:掌握管理学的基本理论,具备对学习资源与过程进行开发、设计、管理、运用、评价能力;

(2) 市场营销基本能力:掌握现代市场营销基础理论与方法,具备培养和提高学生正确分析和解决市场营销管理问题的能力;

(3)市场分析能力:熟悉现代市场调研的操作技能和工作方法,具备组织和实施市场调研活动的能力;

(4)销售管理能力:能够运用市场营销学的一般原理和方法,分析不同行业市场营销的普遍规律和策略技巧,树立市场营销的专业思维框架,具备运用营销管理的思维分析和解决营销过程中出现的问题的能力;

(5)客户管理能力:具备根据消费者行为活动规律和特征,有针对性地开展营销工作,建立良好的客户关系的能力;

(6)营销策划能力:系统掌握营销策划的方法和技巧,能对企业的营销问题进行分析和诊断,并制定相应市场推广方案的能力。

三.实现路径

通过对市场营销专业学生所需要的基础能力的分析,从基础到专业,各项能力自下而上,逐步深入,构成了营销专业学生应该具备基本能力框架。 培养方案的构建也在此基础上顺势而成。然而在实际设计中,除了课程设置本身,更为关键的是如何在设计中融合实践内容,提升学生的实践能力,同时解决教学过程中社会热点问题的更新,这是市场营销培养中所必须解决的难题。笔者建议可以通过下列方法来解决:

1. 增加综合性实践课程,鼓励学生参加各类比赛,培养学生综合能力:

专业知识不是独立的体系,相互间需要融会贯通,而这正是学生所需要的。在大学的最后阶段,可用适当减少专业课程的讲授,转向专业的综合性实践课程,例如,创业课程,竞赛课程;通过课程设置,让老师带动学生主动参加各类竞赛,,如广告大赛,大学生创业竞赛等,这些都是能够激发学生主动性,融会综合知识的好项目。

2. 在相应专业课程中增加实践性内容,减少理论性讲述,加强课堂互动

除了综合性实践课程外,实践内容应该贯穿整个培养体系,在相关课程中得以体现。例如,增加实践调查内容,培养学生观察思考,逻辑分析能力以及社会交往能力等。同时,在课堂中也需要着重强调学生自我学习的能力,增强课题互动,让大学教学从“教”转变为“学”。

3. 开设专业讲座,讨论社会热点问题

知识的及时更新,光靠课堂教学是无法得以完成的。而对于社会热点问题的学习,这就需要通过系列讲座来完成。虽然专业讲座在每个学校都有开设,但效果并不相同。为了更好地改变这一现象,笔者建议在培养体系的设计中可以将这一内容纳入方案,作为教学的一个重要内容,让专业讲座发挥更好地作用。(作者单位:贵州财经大学)

参考文献

[1]朱礼龙, 基于学生能力培养的管理学课程教学改革探讨,高等农业教育,2009(10)

[2]乔德吉等,浅析大学生能力培养,科技,2012(10)

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