论六年级学生英语口语能力的提高

摘 要： 作者在日常教学中发现，六年级学生虽有一定的英语基础，但是在日常生活中运用英语的地方少之又少。作者仔细观察了六年级学生，发现他们因为懒而没有说的欲望，因为害怕而没有说的胆量，因为轻视而没有说的愿望，认识到这些原因后从背诵入手，逐步深入，让学生不怕背诵，不怕表演，最后升华至演讲，一步步提高六年级学生的英语口语能力。

关键词： 六年级学生 英语口语能力 培养方法

六年级的学生已经学了六年英语，有一定的词汇量，有一定的日常交际用语的积累，他们应该很擅长说英语，很乐意用英语表现自己，但事实并非这样。

到现在为止，我已经两次接手六年级的英语教学，经我观察，只有很少数同学会在日常生活中使用英语，大部分同学都不敢，甚至不愿意说。他们为什么会这样呢？以下是班级里一些同学的心声，他们成绩不同，性格不同，成长环境不同。

（一）英语学习需要花大量时间去读、去背诵，所以我恨透了英语，懒得说。

（二）大家都不说英语，我说英语会很奇怪，所以我也不说。

（三）我英语不好，我要是说错了大家会笑话我，所以我不敢说。

针对这些情况，作为英语老师，我一定要做点什么，因为学习语言就是为了交流，学习了但不交流不就是白学吗？以下是我在六年级英语教学中的一些实践，一学期下来，不管是我，还是学生，都有很多收获。

第一步：在日常英语教学中渗透背诵策略，使学生不再害怕背英语。

背诵英语是说英语的前提，我在日常教学中发现，有的学生背诵单词、课文速度非常快，而有的学生花很多时间才能背出来，这是为什么呢？在与学生的接触中，我发现背诵速度快的学生有一套背诵策略，正是在这种策略的指导下，他们的背诵效率极高，我从这些学生身上筛选出适合大部分学生的背诵策略，然后教会大家使用这些策略，达到使学生不再害怕背英语的目的。

我以新六年级上册Unit 2 What a day！为例说明自己是怎么在课堂教学中渗透背诵策略的。这个单元看似很简单，但对于这届六年级学生来说非常有难度，课文中有很多他们从未见过的单词，有不规则动词的过去式，有新的句式。

1.从单词到词组，从词组到句子，逐步击破难点。

课文中有一个句子Then，the weather became windy and cloudy.短短一句话七个单词有五个单词是学生不认识的，能一带而过吗？答案是否定的，不能小看这句话，处理好了学生会喜欢英语，处理不好会使学生害怕英语，甚至讨厌英语，那么要怎么办呢？怎么处理能给学生正能量呢？经过一番思考我采取了以下方法。我先出示了windy和cloudy的图片新授这两个单词，待学生已经掌握了以后在PPT中让学生看天气由sunny转为windy and cloudy的动画，从而使学生能理解become这个单词，理解become windy and cloudy这个词组，然后让学生注意这是过去的事情，所以要变成过去式became windy and cloudy，最后装上the weather。这样，这个在学生心目中被认为是超级难的句子就变成了一个超级简单的句子，学生学得很欢乐，没有出现畏难情绪。

2.引导学生在背诵前罗列出语篇的关键词句，利用这些“线路图”使背诵事半功倍。

对于英语语篇的处理方法，我们可以参考语文课文的处理方法――分段，归纳段络大意。

在新授完课文内容之后，我将带领学生给语篇分段，根据已有知识经验，学生一下子就能将语篇按照时间的不同分为三大段，即in the morning、lunch time和in the afternoon，一条粗略的线路图已经呈现，为了使这条线路图更细致，我提出一些问题，Q1：What did they do in the morning/at lunch time/in the afternoon？学生根据这个问题找到关键词went to the park、a parrot show、flew kites、saw some ants等。

Q2：What was the weather like？根据这个问题学生找到sunny，became windy and cloudy和rained。

综合以上三部分内容，在学生头脑中就出现了一个简单而又实用的线路图。有了这张线路图背诵变得so easy，学生再也不要害怕背诵课文了。

第二步：选择合适的课文表演，在同学面前大胆表现自己。

纵观小学英语新教材，我觉得这套教材最大的特点就是趣味十足，五、六年级的每一册书都有一个世界著名的童话故事，如六上Unit 1 The king’s new clothes、六下Unit 1 The lion and the mouse，这些故事的加入让学生的学习变得更加有趣，也让学生说的欲望达到顶点，老师要为他们提供一个舞台，让学生在这个舞台上将自己的才能发挥得淋漓尽致。

以下是我在班级里组织的英语达人秀活动。

英语达人秀

我于10月30日下发通知，请学生自由组合四人小组，组成的四人小组要先请薛老师过目，目的是防止强强联合，因为强强联合会打击中等生和学困生的积极性，最理想的搭配方式为一个优等生、两个中等生和一个学困生，接下去就可以请学生自由选择课题自己准备，给学生一个星期的时间，让他们发挥想象力和创造力。

到了活动那天，我发现学生真的相当厉害，他们自己制作了道具，自己设计了动作，有的甚至对课文进行了改编，令在场所有人都感到吃惊。

此类活动学生的参与率为100%，使学生多了英语展示的平台，使学生有了学习动力。

组织这次活动，我做到了以下三点，我觉得这三点是这次活动成功的关键。

1.表演的课文要有趣，能激发大部分学生的表演欲望。

2.学生的分组要合理，不能让学生有被抛弃的感觉。

3.教师要适当指导，争取每个学生都能在表演中提高说英语的能力。

第三步、在恰当的时机选择恰当的主题，在演讲中提高学生说英语的能力。

在上面第一、第二步的铺垫下，我觉得学生已经具备了英语演讲的能力，现在最需要做的是帮助他们确定一个适合的主题。

在学习完整本书之后，我带领学生复习了第六单元和第七单元，让学生说出每一个单元的主题。学生很容易说出了第六单元的主题应该是我们城市所面临的问题和我们面对这些问题应该做些什么，第七单元的主题是地球所面临的问题和我们面对这些问题应该做些什么，总结这两个单元的主题是环保。我鼓励学生以环保为主题写一篇英语小作文，然后以演讲的方式将自己所写展示出来。这个任务安排下去，班级里立即就炸开了锅，“我们要用英语写作文的啦！”“好难，怎么写呀？”……我安慰他们，其实很简单，英语已经学得很好，而且英语口语的水平非常好，写作文时还可以参考语文老师教的写作手法，没有问题，加油。结果让我很惊讶，出现了很多优秀的英语小作文，非常有创意。

文章已经写好，接下去就是要将他表现出来，有了上次表演The king’s new clothes的经验，学生已经有能力演讲了，接下来就放手让他们做了。

就这样，学生不再害怕开口，反而爱上了说英语。

参考文献：

[1]张文新.儿童社会性发展.北京师范大学出版社，1999.

[2]江苏教育小学教学，2013（6）.

[3]小学英语课程标准，2011.