探讨初中物理课堂教学的有效提问

摘 要： 在课堂教学过程中，提问是一种极其重要的教学方式，在课堂上对学生进行提问，能够促使学生有效接受知识、掌握知识，同时还能将课堂中存在的问题及时予以反馈。在初中物理课堂教学过程中，教师对学生进行有效的提问，可以在一定程度上提高教师的教学效率与质量。文章将对当前初中物理课堂提问中存在的问题进行分析，并提出进行有效课堂提问的策略，从而提高物理教学的有效性。

关键词： 初中物理课堂教学 有效提问 对策

引言

物理新课标指出，在物理课堂教学中，教师应当善于提问，将提问的作用充分发挥出来。在初中物理课堂教学中，提问起到极其重要的作用，提问是质疑的开始，是思维拓展的根源，同时还是学生主体地位的展现。有效的提问，能够将学生学习物理知识的积极性充分调动起来；有效的提问，能够激发学生开动大脑，努力思考，进而促使学生的思维水平得到提升。

1.初中物理课堂提问中存在的问题

1.1封闭式的提问。

所谓封闭式的提问，指的就是教师所提问题的标准答案仅有一个或者是若干个较固定的，将其范围限制在一个特定的方向上，难以引发学生思考的热情，约束了学生的物理思维的发散[1]。反之，开放式的提问没有一个固定的标准答案，在这一类型问题的引导下，学生能够自由发挥，大胆思考，发散思维。物理这门学科具有一定的批判性与逻辑性，对学生思维逻辑能力极为注重，因此，当前教师采取封闭式的提问，不利于学生思维的发展。

1.2单一的提问方式。

在物理课堂教学中，往往只是教师单方面地向学生提问，而学生予以回答，师生之间、生生之间缺乏必要的交流与互动。

1.3难以掌握问题的难易程度。

在课堂教学过程中，一些教师没有对课堂中的问题进行认真的准备，难以把握问题的难易程度。若提出的问题过于简单，就无法调动学生学习物理知识的积极性；而问题过于复杂、深奥，就会致使学生认为物理很难学习，自信心遭到打击，进而失去学习兴趣。

2.物理课堂有效提问的对策

2.1结合学生的实际水平，注意提问的难度和范围。

相同的问题，在内容上能够利用不一样的方法，对其范围进行调整，依据人类思维的域限，教师可以将问题分为两类，即宽问题、窄问题。在初中物理教学过程中，教师应当结合学生原有的认知结构，对问题进行合理的调整，使问题与学生的知识水平与智力相符合，进而使问题的有效性得以提高[2]。一般情况下，在学生刚学习新知识时，教师应当先选择窄问题，之后伴随着学生水平的提升，再将问题予以拓展。例如在学习《机械能与内能的转化》这一内容时，因为学生刚开始学习这一方面的知识，对学生提深度较大且范围相对较广的问题是学生无法把握的。因此，教师可以先设定一个情境，即先取铁丝一根，且将其折若干次，之后要学生去触碰铁丝弯曲的位置，并提出问题：同学们有什么感觉吗？其和内能之间有怎样的关系？先提出一个浅显、表面的问题，大部分的学生都可以回答出来，在学生都了解机械能与内能两者之间的关联之后，教师再对本堂课中的重难点问题展开讲解与讨论。这种方式助于学生认知基础的构建。

2.2凸显重点，展开实效性提问。

物理课堂教学中的提问应当注意要有一个“度”，在课堂教学过程中，不可能一直进行问答。教师在提问时，应当将其集中在某个重点上，使课堂提问更实在，更及时，以便将课堂的重点内容突显出来[3]。通常情况下，教师应当在几个关键点设置问题，例如理解的关键处、知识的重点部分、探寻规律处等。以《浮力产生的原因》为例，教师与学生在对其进行讨论时，可以提问：“如果一个立方体浸没于水中，水对其六个面都施加了一定的压力，其中左右两侧、前后两侧所承受的压力相等，方向相反，而且是作用在同一条直线，那么浮力为何依然对其产生影响？”通过这个问题，学生的注意力集中在对上下表面的受力分析上，增强了物理课堂教学的效果。

2.3密切联系生活实际。

在初中物理课堂教学过程中，教师应当结合学生的实际水平与生活经验，对问题进行合理的设计。例如在日常生活中，家长往水壶中注水时，仅仅依靠听声音就可以知道水壶注满与否，这是学生在日常生活中经常遇见的现象，然而这并没有引起学生的关注，需进一步对其进行思考。这个问题中包含了物理知识，即水壶中的水变多，那么其中的空气就相对减少，震动频率也将加大，最终其音调就会随之上升。因此，教师在创设问题情境时，应该与现实生活相联系，以便有效激发学生的学习兴趣，进而提高物理课堂教学质量。

结语

对任何一门学科而言，提问都是一个极其有效的教学方法，在初中物理教学当中亦是如此。在初中物理课堂教学中，通过有效的提问能够吸引学生的注意力，激发学生学习物理的兴趣与热情，同时还能有效地培养学生的思维能力。因此，教师应当采取有效措施，提高提问的有效性。

参考文献：

[1]向兴琴.如何让初中物理课堂的师生提问更有效[J].贵州教育，2012（14）：38-39.

[2]朱红凡.初中物理课堂有效提问的原则及方法举隅[J].新校园（学习），2012（12）：155.

[3]才毛加.浅谈科学的提问能激起学生的兴趣与怀疑能力[J].读写算（教育教学研究），2012（97）：10-10.