高中地理——维护与促进

【摘 要】高中地理是一门较为中性的学科，它既要讲究记忆，又要讲究逻辑。因而，高中地理的学习对于高中生来说是十分重要的。从初中开始接触地理学科，学生都有一定的知识基础，也有一定的学习能力。高中地理对学生来说，是一次新的眼界，是一次新的挑战。就个人观点，本人觉得教师要高度重视高一地理教学，毕竟这是整个高中地理教学阶段的基础。而就高一地理教学而言，教师要做到维护与促进。

【关键词】高中地理 维护 促进

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.100

高中阶段是学生展露才脚，吸取精华的重要阶段，也是学生成长、成熟的重要时期。很多关于学习的习惯、方法、心理、性格等都将在高中阶段塑成。因而，对于高中地理教师来说，高一地理教学是导向学生们正确学习、成长的重任。下面本人将就个人经验浅谈关于高一地理教学中教师们应做到的维护与促进。

一、维护与促进的原则

（一）适应原则

高中阶段强调的是学生与环境的协调适应，而环境则包括自然环境和社会环境。学生进入高中学习阶段，可以说是进入了一种新的环境。学校环境不一样了，同学与教师也都是新面孔，地理学习内容也将不断地增加难度。这些环境中的各种刺激都将可能打破学生内心的平静，从而让学生失去协调，产生不适应高中地理学习的状态。适应原则不仅仅是希望学生顺应、妥协，更主要的是培养学生积极、主动地对环境进行改造的能力，从而适应自身的学习状况，减少学习中的不良刺激，学会协调人际关系，发挥自己的潜能，以至于维护和促进自身的学习能力和心理健康。在高一地理的教学中，教师首要任务是带动学生逐步适应学习环境、班级人文环境。

（二）系统原则

学生本来就是一个开放的系统，他们无时无刻不与学校环境、学习环境、人际关系之间相互影响，相互作用着。生活在同一个班集体，学生影响着班级，班级也同时影响着学生，学生之间也在相互的影响着。系统原则希望学生发挥主观能动性，在学习上做出努力，在依赖教师、同学、班集体的同时，也在通过自身的力量潜移默化地带动着整个系统的进步。因此，教师需要从学校环境、学习环境、人际关系等多方面、多角度、多层次考虑和解决学生的问题，最终才能达到学生系统的协调与平衡。

（三）发展原则

可以说，高中阶段是学生突飞猛进的时期。学生与环境都是在不断变化和发展。时代因素和教学经验会影响学校环境、学习环境，在不同的环境、年龄、时期下学生也在不停转变。这是一种动态的变化过程，也是一种动态的发展阶段，正是这种动态发展将在很大程度上影响学生今后的学习状况。作为高中地理教师，必须要在高一教学阶段就以远见的眼光发现学生的发展方向，从而才能更好地从基础导向学生维护、促进自身的发展。

二、维护与促进的措施

高中地理的学习又将是一段艰辛的旅程，夯实地理知识基础是学习的捷径之一。因而，高中教师在根据维护与促进原则的基础上，采取合理适当的措施，有效地培养学生的学习态度、能力，提升学生的自身文化水平和素养。

（一）帮助学生树立正确的学习观

正确的学习观能指导学生正确对待学习，看待自己。进入高中阶段，学生会自认为有所成长、成熟，对于自身学习能力的认识也会有所偏差。可能受到初中地理学习的影响，有的学生会认为自身资质较差，不适合学习地理这门学科。因此，在课堂、作业上表现的就是力不从心。他们长期持着这种态度学习、努力，就会越来越怀疑自己，从而产生焦虑、消极、抑郁的情绪。而有的学生就会超常自信产生自负心理，对于高一地理的学习认为是小儿科，只是对初中知识点的巩固。他们在地理课堂上表现的是跃跃欲试，想表现自己，想超越教师的思想和进度，但是在学习效果上也只是平平而已。这两种较为突出的学习观是平时教学中常见的，也是教师需要注意的。针对高一地理教学，教师要带领学生正确认识自己，认知地理，树立正确的学习观。教导学生从自身的学习习惯、学习能力、知识接收能力方面正确的评估自己，树立学习地理的信心，正确对待自身的缺点。至于在地理知识方面，教师当然要给学生传达积极的思想。任何的学科都是由易到难，高中地理也不会例外。即使初中地理的学习没有很理想，但是只要学生们在高一学习中扎实地理基础，掌握学习方法，对于今后的地理学习是大有益处的。正确的学习观能让学生们保持乐观、积极、通达的学习方式，养成良好的学习习惯，积极进行学习探讨，是完全可以达到维护与促进效果的。

（二）指导学生做好失败的心理调节

即使有一颗积极向上的学习心，即使有教师正确的指导，但是并不代表学生在地理学习中不会遇到失败。失败并不可怕，可怕的是学生们就在失败的境遇中难以自拔。地理知识有很多的细节，特别是在高一地理学习中，它是初中地理与高中地理的承接。即使教师不断强调细节的重要性，但是总有时候学生会败在细节上。面对失败，学生容易失去信心，放弃学习。在教学之前，教师就要给学生打“预防针”，让学生做好失败的心理准备。这样当失败真的来临时，学生也会更快地适应、调整，从而从失败中站起来。面对失败，面对低落，教师要指导学生找回信心，从而建立第二种学习模式。从之前的学习中获取经验和教训，纠正自身学习的缺点，养成良好的学习习惯，建立一种适合自己、适合地理的学习方式。

（三）鼓励学生勤动脑

或许是中国的教育模式让学生养成了一种习惯——需要教师解读式的教学，对于课堂问题和自身学习问题不积极思考。这样的局势会逐渐增加学生对教师的依赖性，很难培养学生的独立学习能力。社会需要的是独立型人才，需要的是积极的，主动掌握局势的人才。学生现如今学习地理的状况确实让人有些许担忧。因而，教师需要在课程教学上做些调整。例如可以为课堂设置更多的疑问阶段，让学生自寻答案，调动学生思考的积极性，培养学生思考地理的思维。或者在平时学生询问地理知识时，教师不要全然告之，可以给学生们一个思考的线索，或者是查阅相关知识的方向，让学生主动参与到这个过程中来。地理这门学科需要学生有一定的逻辑思维能力，鼓励学生多动脑，能让他们在实际学习问题中潜意识地形成一种地理思考模式。这对于地理今后的学习将大有裨益。

除了以上的措施外，教师还应指导学生妥善处理人际关系，提醒学生重视日常学习中的习惯，尽量为学生营造良好的学习支持系统。可以说学无止境，教无止境。地理教学对于学生是一门课程，对于教师也是，我们一直都在努力维护与促进着学生的能力和成长。