怎样提高学生课外阅读效率

课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识,提高阅读和写作水平;课外阅读能够拓宽学生的知识面,陶冶情操,培养自学能力,促进学生健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质,为学生的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。

一、选择合适的课外读物

指导学生开展课外阅读,首先面临的问题就是读什么?苏霍姆林斯基指出:给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。要完成这个任务,我认为教育者的立足点应该从学生的实际出发,以学生的兴趣为中心去考虑,综合开发课外阅读的源头活水。

1、课外读物要能满足学生的心理需求

学生的心理需求具有年龄特征,小学阶段的学生一般都具有好奇心强、好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点,就不会奇怪《海底两万里》、《鲁滨逊漂流记》等会成为文学的经典,成为几代人的钟爱。

2、引导学生阅读名家名篇,纯净学生的精神世界

阅读名家名篇是课外阅读的最高境界,也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为,幼小的心灵纯净空廓,名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到,学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中,目光炯炯,神采飞扬时,就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护,精神的滋养已如春雨润物细无声。其实,我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文,但它能温暖学生的心灵,激发学生心中善良的、温柔的一面。

二、探求课外阅读的理想方式

1、开放性的阅读方式

课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式,它是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。对待学生的阅读方式,我们要宽容一些。于是我采取开放性的阅读方式。如果学生对课外读物感兴趣,他当然会将自己的小脸埋进书页里面去,直至废寝忘食;如果翻动了书本的三页,还不能吸引住学生的目光,那就不能责怪学生,只能是书本身的问题了。如果书本身就具有一定的魅力吸引着学生,学生一旦被吸引住了,你会发现那是一种发自内心的喜爱,就算你想阻断也是阻断不了的。比较折衷的办法是:老师开列书目与学生自由选择相结合。开列书目,其目的是通过阅读摄取全面的文化养料,这些书籍的内容应涉及人文、自然、科学、社会等学科的诸多领域;而允许学生选择自己爱读的书籍是为满足他们的自我心理需要,发展他们各自的兴趣爱好和特长。

2、放松学生的阅读负担

结合课外阅读,作相应的摘抄,写读后感,这是老师对学生课外阅读时常作的基本要求。因为这是教师检测学生课外阅读成果最简单的外行为,当然也是带有一定强制性的干涉行为。

我们认为,在课外阅读过程中,可以提倡作摘抄,写读后感,但是不能强求。引导和保持学生的阅读热情,是课外阅读指导首要的任务。我们宁愿让学生在一身轻松的状态下,主动积极地阅读,启动思维、激感,有所感悟,有所思想;也不愿学生在课外阅读时因为写读后感而产生无形的重压。

3、培养学生的阅读习惯

我们推行了两种朗读制度:一、晨读。鼓励学生放声有感情地朗读佳作美文、古代诗词等;二、下午上课前15分钟,提倡学生持续默读自己喜欢的书籍。实践证明,学生在增长知识、拓宽视野的同时,阅读习惯也得到了很好的培养。

三、营造课外阅读的良好氛围

对于阅读氛围的营造,我们尝试了一些做法,如:班级读书会主要的做法是先引导学生用一段时间,去读一本教师或同学推荐的好书,然后用一个集中的时间由学生和老师以及家长,共同对作品进行自由的讨论,其间也可展出一些学生的读后感或其他作品。

挑战性阅读,为生活和命运而阅读,是一个很诱人的阅读理念。如果我们的学生能面临这样的阅读情境,那么课外阅读会变得很光明。“挑战性阅读”正是基于这样的思考的一种课外阅读指导方式。这种挑战的任务是需要学生去补充知识的或经验的空白的。例如社会的重大事件会引起人们的关注和兴趣,学生也是一样的。如雅典奥运会刚刚结束,我们不是可以向学生推荐有关奥运会的起源、发展等方面的书籍吗?这不是绝好的机会吗?

影视主题活动。利用影视作品营造阅读氛围是一个比较有效的办法。现在已经有很多名著被搬上银幕或荧屏,比如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等,学生都会特别喜爱。看电影电视对阅读兴趣很有帮助,如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读,效果会更好。

学生喜欢游戏、喜欢表现、喜欢攀比,利用游戏可以创设浓厚的课外阅读氛围。当然,这样的游戏活动中要多设擂台,多设奖项。让学生捧着“成果”回家。学生的阅读愿望更会欲罢不能,将会更积极主动地飞到浩瀚的书的海洋里去遨游。