高职数控技术专业教学质量评价策略探究

摘 要：本文以数控技术专业为例，对高职院校目前的教学现状进行了简要概述，进而对该专业的教学质量评价体系的构建提供几点行之有效的建议。

关键词：数控技术专业 数控车削编程技术 教学质量评价

随着知识经济的不断发展，高职院校在面临发展机遇的同时，也面临着巨大的挑战。因此，有效地提高我国高职院校在国际上的竞争力、不断地提高教学质量，以增强我国的文化教育，是目前高职院校的主要发展目标。

一、高职数控技术专业教学现状

近年来，随着社会经济的发展，社会对综合型的技术人才需求的增大，几乎所有的高职院校都积极地转变办学理念。高职院校本着“以服务社会为宗旨，以促进就业为导向”，全面开拓了“产学结合”的发展道路，对高职院校中各专业的教学模式、教学手段等实施全面的改革，并开展专业的课程建设，建成了一大批的品牌专业以及精品课程，取得了一定的成效，促进了高职院校的可持续发展。

如对于众多高职院校中的品牌专业――数控技术专业而言，大部分的高职院校都已经对该专业实行了全面的教学改革。从理论课程与实践课程两方面出发，加强对学生理论联系实践能力的有效培养，并打造了《数控车削编程技术》这一门精品课程，注重校企两者之间的联合，积极贯彻“工学结合”的教学原则，极力促进对专业的数控技术人才的培养。这些改革措施的有效实施，不仅提高了学生数控车削的编程技术能力，而且有力地促进了数控技术专业的教学质量。然而，在实际教学过程中，教师对本专业教学质量的评价却不够全面，无法对自身的教学效果有个全面的了解，相对地阻碍了教学质量的提高。

二、对高职数控技术专业教学质量评价策略的探讨

为有效提高数控技术专业，特别是数控车修编程技术这一门课程的教学质量，建立一套科学的教学质量评价体系是其发展的必然结果。

1.教学质量评价的原则

（1）科学性和可操作性相结合的原则。在积极构建数控技术专业教学质量的评价体系时，要注重评价标准与方法的科学性，实施集中评价与日常的评价、定性评价与定量评价、校内评价与校外评价、自我评价与相互评价有机结合的评价方法与标准。同时，在实际的评价过程中，要分工明确、主干清晰，从而在实现全面监控的同时，又满足日常的实际操作。

（2）方向性和鼓励性相统一的原则。高职院校的数控技术专业在实施教学质量评价时，必须“以促进学生的就业为导向”为其基本的教育质量观，根据数控技术专业学生在毕业后的就业希望以及教学大纲，对教学实践进行有效评价，进而实施鼓励政策，从而达到总结经验教训、发现问题、明确目标与不断提高教学质量的目的。

（3）内部评价与外部评价有机结合的原则。由于对教学质量实施评价需要全方位、多层次的评价，在实际的评价过程中就需要多方人员的共同评价，如学校、同行、家长、企业等，进而达到全面监控的目的。

2.教学质量评价体系的构建

（1）学校评教。在实际教学过程中学校领导对教师的教学质量实施有效评价，可以帮助学校全面了解教师的教学水平，这对提升教学质量以及促进教学专业发展有着重要的作用。而且学校的评价能够站在一个比较客观的角度，从学校的可持续发展出发，实施有阶段性的有效评价。

（2）同行评教。同行评价指的就是教师与教师之间的互评。同行业的教师对教学内容、教学结构等方面都有全面的了解，因此，在评价的过程中，就能发现其他教师在实际授课过程中在理论方面可能出现的错误，并及时指出，对整个教学实践提出自己较为中肯的意见，帮助被评价教师今后教学质量的提高。同时，同行教师之间进行评价，还能够互相交流心得，调动教师的教学主动性与积极性，从而在交流的过程中不断地提高教学质量。

（3）家长评教。所有家长都希望自己的孩子的学习成绩得到提高，因此，让家长对教学质量进行评价，可以从学生的角度积极的促进教师教学质量的提高，帮助教师在今后的教学中改进教学方案，提升教学质量。

（4）企业评教。高职学院培养的人才最终都会被输送到各个企业，为企业的发展服务。采用企业评教可以从企业发展的角度出发，对教师的教学效果实施客观的评价，帮助教师根据企业的实际需求，改进教学模式，提升教学质量。

参考文献：

[1]赵熹.高职数控技术专业教学改革探索[J].机械职业教育，2011（9）.

[2]常荣胜，胡小东，何银光，叶晓燕.浅析理实一体化课程评价体系的建立[J].职业技术，2011（4）.

（作者单位：江苏省惠山中等专业学校）