体验教学,让小学英语课堂更有效

摘 要：本文从体验式教学要拉近教学主题，促进真实交流；体验式教学要面向全体学生，确保学生的主体参与；体验式教学要体现趣味性，激发学生学习英语兴趣；多媒体教学为体验式学习创造更丰富的体验；建立激励性评价制度，树立学生学好英语信心五方面入手，探讨了体验教学在小学英语教学中的实施途径。

关键词：小学英语；体验教学；实施途径

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-081-1

《英语课堂标准》明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”“体验式英语课堂教学”就是给学生带来全新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使语言学习过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务。

一、体验式教学要拉近教学主题，促进真实交流

1.活化教学内容，拉近教学主题。活化教学内容，要求教师不能生搬硬套教材、教参，而要结合教学实际，根据教学任务、题材特点、学生水平和自我教学风格，大胆将教材解析成生活的点滴，拉近教学主题。例如：在进行以颜色为主题的教学时，组织学生进行一次“绘画调色大赛”，使学生在调配过程中充分理解和巩固了各种颜色的单词。

2.用心设计话题，促进真实交流。“以话题为主”的教学方法倡导者认为，如果学习者对有关话题表现出关心和兴趣，他们就更容易产生使用新语言的欲望。例如：在低年级以数字为主题的教学中，学生感兴趣的是说出110、119等公用电话号码，以及交流phone number等这些比较简单、直接的话题。在高年级以身体部位为主题的教学中，对学生比较有吸引力的话题是“Whos is older /taller than you ？”“Who is strongest in your family ？”以上话题的设计由于充分考虑了学生的个性特点，使交流活动更贴近学生的实际情况，从而促进了真实交流的实现。

二、体验式教学要面向全体学生，确保学生的主体参与

新课标的核心就是以学生为主体，让学生动起来，让学生参与进来。学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能机械在把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。

众所周知，学语言只靠听是远远不够的，关键在于实践。杰斯珀森曾指出：“教好外语的首要条件是尽可能让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入水中，亲身感受，这样，他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”英语教学是一个师生共同参与的过程。教师要尊重学生的主体地位，要舍得花时间让学生在课堂里多练；教师讲得过多，就剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他们请出了学习外语的主阵地。因此，教师在充分发挥主动作用的同时，更要保证学生积极参与语言学习的交流活动，想方设法把学生吸引到语言学习的交流活动中来，真正确保学生的主体参与地位。

三、体验式教学要体现趣味性，激发学生学习英语兴趣

小学英语教学的过程就是生活和简装再现，课堂就是再现生活的舞台。教师要充分利用这个舞台，在教学中，既要讲究语言的生动性，又要讲究教学活动的趣味性和多样性，让学生以学为乐。采用游戏、竞赛、表演等丰富的教学方法，针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性特点，灵活多样地应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，激发学生强烈的学习英语兴趣。如：教完了cat、dog、fish等词，可以给他们编Mr.Dog请Miss Cat去家里做客的故事。生动有趣的动物故事不仅会深深地吸引他们，还能帮助他们复习许多句子。

四、多媒体教学为体验式学习创造更丰富的体验

利用多媒体，可以为学生提供多种刺激，促进学习和记忆。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习的效率。调动学习者多种感官的参与，正是多媒体的优势所在。小学英语教学中借助多媒体提供的生动直观形象和视野效果，更能刺激小学生的感官，情景更加逼真。如：在学习日常生活安排等词时，将主人公的一天生活做成一个录像短片播放get up， dress myself， brush my teeth， wash my face， comb my hair， do morning exercises， have breakfast， go to school， watch TV， do my homework， have a rest.然后，再将每一个词组分解给学生练习，甚至可以让学生当场做出一些动作和声音进行模仿，语言与情景交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情景中，提高了识记的效率，从而让学生们真正成为学习过程的积极参与者。

五、建立激励性评价制度，树立学生学好英语信心

被激励的赞赏是发展的催化剂。小学生爱表现，喜欢引起别人的注意，重视教师的表扬。因此，恰当地运用激励机制、多种形式的评价方法，能起到事半功倍的作用。在学生体验学习英语的活动中，教师要尊重和爱护学生的学习积极性，为学生树立自信，要抓住学生在课堂上出现的三种情况与学生实现真实的交流：一是当他们用断断续续的英语表达时，要努力理解他们，帮助他们完成表达；二是当学生由于想做真实的表达，但遇到不知道或想不起的词语，造成表达不清楚的时候，要耐心等待，并提供帮助，这是习得的最佳时机；三是当学生的表达不是教师期待的答案时，要迅速揣摩，理解学生的思维角度，首先尽量给予肯定，然后酌情指导，或许学生的这个角度能为教学开辟一个新的视野，这就是师与生、教与学互动的新产物。

总之，体验式小学英语课堂教学最重要的是激发学生兴趣，关注学生的发展，让学生在感悟中学习，在体验中不断提高，最终要达到学以致用的目的，从而全面提高学生的英语素质。