浅谈激励教学在语文教学中的应用

众所周知，保险公司的用人制度十分残酷，如果不能为公司创造价值就会被辞退，而且就我国目前的情况看，人们的保险意识还不强，所以开展业务困难重重。然而，让我惊讶的是，保险公司的工作人员却有着昂扬的斗志，善于挑战自我、开发潜能，常常以乐观的态度去面对工作和生活上遇到的困难和挫折。我怀着好奇的心理去保险公司上早课，发现这种早课其实就是一种激励教育，听完之后，我的心情很振奋，受到了很大的启发，那就是让我的学生也受到激励，改变他们的厌学态度。于是，在一次课堂上，我播放了美国激励大师的演讲，学生们很受启发，精神比以前振奋了许多。从那以后，我试着把激励教育融入到教学中，搜索激励教学方面的文章，学习激励教育的观念，并结合新课标要求探寻激励教学的方法。

一、激励教学法的内涵

首先，这种教学法的理论基础是强化理论，其宗旨是以“情”为主体，以此来感化、促进、提高客体，变被动为主动，即变要我学为我要学。其次是C型激励理论，这是我国行为科学研究者冬青吸收马斯洛的需要层次论，并结合我国国情提出的一种探索性理论，这种理论一方面是体现教师对学生的关心，尽量满足学生的基本需要，另一方面是通过教育和启发，引导学生的思想和行为，加速形成高层次需要，两者的结合就是充分发挥学习积极性的最佳模型。

二、激励教学法的应用

1.运用格言的激励作用来促进教学

每一节课前学习一则名言或警句，运用格言的激励作用来促进教学。我校利用校训、班训来激励学生，例如“新学期我能行”“给自己一点强迫力，塑造一个完整的你”“宁愿做个不合格的学生，也不做不合格的人”等，帮助学生领悟这些格言的内涵，并内化为动力。

2.运用优秀的文章熏陶学生的思想

作为语文教师，我特别注重水滴石穿潜移默化式的作用，在平时做记叙文和议论文练习时，挑选富有思想激励作用的文章来练习，实践证明，学生不但赏析文段的能力提高了，而且思想也受到了不小的激励。此外，我坚持上阅读课，从图书馆借来《读者》《青年文摘》《演讲与口才》《读书文摘》《美文》等供学生阅读，以此来启发、激励、熏陶他们的思想。

三、使用激励教学法的注意事项

1.注重激励教学的暗示作用

科学研究表明，学生在教学中常常会受到某种暗示，这种暗示会不知不觉地进入学生的意识中，并对意识产生影响。暗示有积极和消极之分，而激励教学就是积极的暗示，这种暗示的信息带有隐蔽性，使教师传达的信息带有鲜明的意会性，它比裸的激励效果更好。因此，教师要使暗示尽可能地朝有利于学生发展的方向转化，让学生时时都能感受到教师在关心、帮助、支持他。曾经有一位前辈告诉我，上课时眼睛要与每一位学生至少对视一次，让每一位学生都能感受到教师真诚的关怀，我坚持每节课都这样做，后来，我发现我与学生的距离拉近了，他们对语文的兴趣也越来越浓厚了。

2.激励教学要保护学生的自尊

自尊心是学生对获得信心、能力、成就等方面愿望的心理体验，马斯洛关于需要的金字塔形象地表明只有实现了“尊重的需要”，才有可能实现“自我实现的需要”这一最高境界。一个学生如果失去了自尊心，也就丧失了自信力这个成功的第一要素，其能力的提高只能是一句空话，更不用说有什么成就了。其实，刚开始教学时，我在这方面没有经验，面对那些不爱学习的学生，我常常批评甚至讽刺他们，目的是想用激将法刺激他们好好学习，结果却事与愿违，受批评的学生不但不学习还对我产生了敌意，之后，我反思并改变了教育方式，在尊重学生的基础上，用平等的态度与他们沟通交流，取得了不错的成效。

3.激励教育讲求目标性原则

我对每节课都设定具体的目标，并对每个目标都限定时间，这就使课堂紧凑而有序。反馈是语文教学中至关重要的一环，一节课的效果如何在于目标是否能高效完成，因此，我利用每节课的最后5分钟来检查学生的目标完成情况，针对不同的情况进行点评。这样一来，高效课堂就自然而然地达成了。

总之，激励教学作为一种教学方式对教学而言大有裨益，教师在教学中灵活运用此种教学方式，不仅能融洽师生关系，也能充分调动学生的学习积极性，从而把课上得生动、活泼、有实效。

（作者单位：1.山东省临沂九中 2.山东医药技师学院）