激趣法教学 提高小学数学课堂教学质量

摘 要：数学本身是一门自然科学，是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。让学生在短时间内明白一个抽象的道理，学到老师所传授的知识，是非常难的，笔者认为要解决此问题，教师作为教学的引导者、实施者、教育者。要让学生学到更多的知识，在教学中采取激趣法教学，让学生体验到学数学的乐趣，是我们教学活动得以顺利进行的保证。也是提高小学课堂教学质量的有效途径。

关键词：小学数学；课堂教学；兴趣教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-243-01

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性，是教学成功的关键。

那么怎样激发学生的学习兴趣呢？以下是本人小学数学课堂教学进行兴趣法教学探讨。

一、通过创设教学情境，激发学习兴趣

在教学中，根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，创设教学情境，激发学生学习兴趣，不失时机地诱发学生学习效果。

例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。

然后激发他们试着解答，就能激发学生的兴趣。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。

这样做就会使学生亲自经历探索知识过程，充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。

二、通过教学手段的灵活多样，激发学生学习兴趣

低年级的学生爱说、爱笑、爱玩，如果教师在教学中忽视这一特点，一味平铺直述地去讲，必然会使学生感到疲劳乏味，是达不到良好的效果的。

教师应利用有效手段，利用一切可以利用的物体用做教具，如用数字卡片找朋友、结对子、开火车、列算式，用手指表示数的多少、组成、分解、配对，就连粉笔头也可以利用起来，而最吸引学生的就是利用学生来在游戏中进行教学。让他们在活动中去说、去笑、去玩，从中体会学习数学的乐趣，进而增强对数学学习的兴趣。

提高学生学习数学的兴趣，还有各种各样的方法，像教师的品行、语言，师生之间的情感交流，作业的布置量，作业批改和辅导等等环节，都可以和学生建立良好的关系，学生会因亲其师而信其道，从而对数学产生兴趣。就是说，学生的兴趣也许需要长期的培养，也可能因某件小事而喜欢上数学。学生一旦对数学产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担了。然而兴趣是一种复杂的个性品质，它的形成和发展与教师的教学方法和工作态度密切相关。只有教师不断提高自身素质，在学生心目中树立良好的形象，才能从根本上激发和培养学生的学习兴趣，并能延续下去。

三、通过恰当合作交流，激发学习兴趣

恰当合作交流，能激发学习兴趣。在教学中我们要倡导小组合作学习，促进学生之间的交流与互动。因为这样的交流和互动，最能体现学生的主体性，更有利于让学生开展探索性的学习。

使学生在合作中获得感知，增长技能，愉快发展，让学生在合作学习中真正学会倾听、学会讨论、学会表达。充分发挥合作学习的优势，促进学生合作意识、合作能力、交往品质等多方面素质的协调发展，激发他们的学习兴趣。

四、教师在教学中积极采取表扬鼓励的教学方式，唤起兴趣。

在教学过程中，教师如果注意寻找学生在学习中的“闪光点”，并给以恰当的表扬和激励，就会使学生产生愉快的学习情绪，若能持久之，学习和愉快的情绪则会建立固定的关系，也就会使学生形成越学越有兴趣，越学越想学的良性循环，在数学教学中，这些举措，对于增强和促进学生的学习兴趣，是行之有效的。

为师者，不要吝惜表扬，根据不同的孩子及时地把自己的“情”和“爱”传递到孩子们的心中去吧，让孩子们在老师的关爱中，点燃进步的火花，增强必胜的信心！

使孩子在自信和成功的体验中学习数学。对于学习好，反映快的学生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于学习慢的学生，教师应有慈母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增加自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。

总之，数学学习兴趣培养的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。从而提高小学数学课堂教学。