手工绘图能力培养实践

摘要：随着计算机制图技术的推广与应用，制图课程教学中已经存在淡化或忽视学生手工绘图能力培养的现象，然而手工绘图是学习和掌握制图知识与技能的必须手段，手工绘图水平体现了学生制图的综合能力。本文简要阐述了制图课程手工绘图能力培养的教学实践。

关键词：手工绘图；能力培养；教学实践

中图分类号：G421 文献标识码：A

手工绘图是运用制图工具在标准绘图纸上绘制工程图样的方法。手工绘图是各院校工科学生必备的工程图样制图能力。但是，近年来由于计算机绘图技术的推广与应用以及各院校制图课程的改革，学生手工绘图能力的培养已有所淡化或忽视。

1 手工绘图能力培养的意义

1.1 手工绘图能力是工科学生必备的就业岗位能力

近年来，各个行业已广泛应用计算机制图软件设计与出图，这些计算机制图软件用户主要集中在专业设计单位、大中型企业，而中小型企业用户较少，有的企业仍然主要采用手工绘图方法制作工程图样。另外，计算机制图软件用户的多少也与经济区域分布有关。发达地区用户数量相对不发达地区较多；市级城市用户数量相对县级城市较多。然而，中小企业、不发达地区、县级城市等恰恰是急需引进人才的大有可为之处。因此，毕业生必须掌握手工绘图能力，并达到较高技能水平，才能适应激烈竞争的就业市场需求。

当然，强化培养手工绘图能力的同时不能忽视计算机制图能力的培养。在现阶段的就业形势下，既要让学生具备传统的手工绘图能力也要掌握现代计算机制图技术，才能使学生的就业能力更强，就业面更广。

1.2 手工绘图是学生掌握国家、行业制图基础标准的主要途径

在现代工业生产中，无论是开采、冶金、制造、交通、建筑、化工等各行业，都离不开工程图样。工程图样是表达设计意图、交流技术思想与指导生产的重要工具，是生产、施工的重要的技术文件。所以，工程图样常被喻为“工程界共同的技术语言”，每一名工程技术人员必须掌握工程制图语言，才能从事工程技术工作。

工程图样作为“工程界共同的技术语言”，就必须要有“共同”的技术标准。在工程界执行共同的技术标准，才能使技术信息准确无误的传递，才能保障工程的顺利实施。

制图课程的首要任务就是贯彻国家、行业等基础制图标准，对“图纸幅面和格式”、“比例”、“字体”、“图线”及“尺寸标注”等进行规范。手工绘图是学生掌握这些基本技能的最有效方法。

1.3 手工绘图是培养实体空间思维能力的必须手段

实体空间思维能力是对真实世界实体、空间或实体、空间信息的再现与创建实体空间的能力与实体空间表达能力。

实体空间思维能力是绘制和阅读工程图样的关键能力。工程图样表达的是三维工程实体。绘制工程图样是将三维实体绘制在二维的工程图纸或屏幕图样上，这就必须首先对实体结构与特征有正确的空间思维认识，弄清楚实体形状，才能确定表达方案与表达细节。阅读工程图样是根据二维的工程图纸或屏幕图样信息创建虚拟实体空间，并获取相应技术信息。

手工绘图是培养实体空间思维能力的最佳方法与必须手段。制图课程中实体空间思维能力培养主要集中在“投影基础”、“立体的表面交线”、“组合体”和“物体的表达方法”教学内容。手工绘图可以明显地表达学生绘图的思维过程，可以显示学生对实体的分析方法与作图技巧，而且能快速地提高实体空间思维能力与制图水平。

总之，弄不清楚工程实体形状，就无法绘制与阅读工程图样。

1.4 手工绘图是计算机制图的基础

计算机制图是现代制图的主要手段，但是，必须以手工绘图为基础。计算机只是一台制图设备，需要制图者具备制图专业知识才能制作标准的工程图样。制图专业知识主要是通过手工绘图的长期练习获得。

2 手工绘图能力培养实践

制图课程具有很强的实践性，几乎是“每课必练”。学生只有通过手工绘图完成一系列的习题、难题，认真、反复的“练”才能奏效。

制图课程教学主要以多媒体教学手段，案例教学法教学。多媒体教学主要应用3D教学课件辅助教学。3D教学课件是针对教学实践中开发的制图知识与技能仿真系统。内容主要包括绘图工具的使用方法、投影原理与方法以及典型立体、零件、装配体的案例教学模型库。3D教学课件对提高教学容量与教学效率有明显的教学效果。

手工绘图能力的培养方法主要分为三个阶段：制图基础阶段、专业制图基础阶段和测绘实践阶段。

2.1 制图基础阶段

制图基础阶段主要是“制图基本知识与技能”、“投影基础”、“立体的表面交线”、“组合体”、“物体的表达方法”等内容的学习。手工绘图的能力要求主要有以下内容：

⑴零件图基本格式的制作要求学生按照GB/T 14689-2008(技术制图 图纸幅面和格式)、GB/T 14691-2005(技术制图 字体)用1张A0幅面绘图纸裁剪为1张A1、1张A2、1张A3和2张A4图纸，并在其中1张A4图纸上（其余图纸备用）绘制图框、标题栏及书写标题栏内容。零件图基本格式的制作是贯彻执行国家制图基础标准，也是学生制图基本功训练的开始。

⑵常用制图工具的使用方法要求参照GB/T 14690-1993(技术制图 比例)按比例在A4图纸上绘制给定图形。给定图形是专为训练学生制图工具使用方法研究设计的特定图形。绘制该图时可以使用到所有常用制图工具。在教学中主要采用3D仿真课件指导制图工具使用方法，并在学生制图时注意观察和讲解学生练习中存在的问题。

⑶图线的应用与画法要求按比例在A4图纸上绘制给定图形。给定图形是根据GB/T 4457.4-2002(机械制图 图样画法 图线)研究设计的特定图形，包含了十余种图线的综合应用。绘制该图可以使学生基本掌握常用图线的应用与画法。

⑷尺寸标注方法要求在A4图纸上标注给定图形尺寸。给定图形是根据GB/T 4458.4-2003(机械制图 尺寸注法)、GB/T 16675.2-2012(技术制图 简化表示法 第2部分：尺寸注法)、GB/T 19096-2003(技术制图 图样画法 未定义形状边的术语和注法)研究设计的特定图形，综合了常用尺寸的标注方法与简化技巧。尺寸是工程图样的关键信息，必须高度重视，加强训练，以保证工程图样尺寸的完整、清晰而简洁。

制图基础阶段的手工绘图能力不会一蹴而就，要在整个教学过程中巩固和提高。

2.2 专业制图基础阶段

专业制图基础阶段主要是“常用零件的表达方法”、“零件图”、“装配图”等内容的学习。手工绘图的能力要求主要是在教学中继续强化制图基础阶段的能力要求，并训练零件草图、装配简图、零件工作图、装配工作图的画法。

该阶段的教学重点是零件图、装配图的阅读与绘图。

2.3 测绘实践阶段

测绘实践是手工绘图岗位能力的模拟训练，是学生绘图综合能力的体现。该阶段应根据岗位能力和课程能力要求加强实践指导，并严格控制和考核学生综合制图能力和水平。

结束语

有人认为：“手工绘图能力培养主要集中在制图测绘实践环节”。这必然导致制图课程教学过程中淡化或忽视手工绘图能力。教学实践证明：只有将手工绘图能力的培养贯彻到课程教学的每一个环节，才能有效地提高学生制图能力，才能塑造学生严谨的学习与工作作风，才能为培养高质量的技术人才奠定基础。

参考文献

[1]金大鹰.机械制图.机械工业出版社.2012

[2]赵香梅.机械制图与零件测绘.机械工业出版社.2010

[3]张展.机械传动的测绘技术及实例.机械工业出版社.2006