中学语文如何进行写作教学

写作是语文教学的重中之重，语文教学的一个重要目标就是培养学生的写作水平。长期以来，尽管我们对写作教学倾注了大量的心血，但写作教学整体效果却不尽如人意，突出表现在学生写作兴趣不高，写出来的文章没有新意，缺乏真情实感上。写作不是无病，而是作者内心与情感的真实写照。新课程标准对写作教学更为关注，提出要让学生表达真情实感，使写作成为学生学习与生活的重要部分，整体提高学生的写作水平。笔者现结合写作教学实践对中学写作教学浅谈如下几点体会。

一、以兴趣为先导，让学生主动写作

大教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是行为的先导，学生只有对写作感兴趣，才能产生主动写作的激情，才能愉悦地完成写作。在以往的教学中，往往是教师先布置题目，然后让学生进行写作，教学枯燥无味，而且学生的写作受到颇多限制，这是学生对写作不感兴趣的一个重要原因。要搞好写作教学，就必须要以兴趣为先导，让学生爱上写作，主动而积极地进行写作。

1.形象展示。初中生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。图片、图像、实物、模型、音频、视频的吸引力与感染力远远大于文字的魅力。因此，在写作教学中，我们可以将与写作内容相关的图片、模型、画面等形象地展现给学生，以此来刺激学生的多种感官。这样的教学更加富有吸引力与趣味性，更加切合初中生的心理特点，符合初中生的认知规律，更能激起学生对写作内容本身的关注，使学生产生浓厚的写作兴趣与强烈的写作动机。如让学生写关于校园集体活动的文章时，我们可以让学生形象展现历年学生参与活动的图片与视频资料等，这样更能唤起学生相关的生活阅历，使学生对写作内容产生极大的兴趣。

2.以说。口头作文更具灵活性与随意性，可以是长篇大论，也可以是简短的几句话，这与书面作文比起来大大降低了难度，学生从心理上更容易接受，更能激发学生说的激情，引起学生的主体参与性，从而真正实现以说、以说促写，让学生在说中广言路、开思路。因此，在写作前，我并不急于让学生下笔，而是让学生就此来展开积极的说话训练，进行广泛地交流，认真倾听、认真总结，从而更容易让学生找到写作的新视角，产生新的看法与见解，更利于学生写出富有新意与个性的文章来。

二、以素材为基础，让学生有内容可写

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生的写作也是如此，没有写作素材，是无论如何也写不出优秀的文章来的。许多学生对写作不感兴趣，写作水平不高的一个重要原因就是没有内容可写，往往是东拼西凑，无病。因此，丰富学生的写作素材，是搞好写作教学的一个重要内容。

1.留心生活。生活与写作有着极为密切的关系，著名教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流之不停。”文章是现实生活的间接反映，源于生活，同时又高于生活。只有深入生活，留心生活，才能在生活中积累丰富的写作素材，从而在写作时有更多话可说，有更多的事可写，有更多的情可抒。我们不仅要做生活的有心人，将生活中的素材搬入课堂，更为重要的是要让学生做生活的有心人，留心生活中的每一个细节，将其收录于自己的资料库中，这样在写作时便可以信手拈来。

2.大量阅读。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。可以说，阅读是吸收，写作是倾吐，阅读与写作有着十分密切的联系。阅读是写作的基础，写作的素材大多来源于阅读的间接感受。我们要重视学生的阅读，让学生在阅读中积累丰富的写作素材与语言素材，促进语言的内化，达到真正地为我所用。

三、以方法为主线，让学生学会写作

授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷。写作并不是素材地简单堆砌，也不是空有写作的热情就能够提高的，写作方法与技巧的掌握是提高学生写作水平的一个重要方面。在具体的教学中，我们既要加强方法的指导与渗透，同时又要加强写作素材的积累，让学生将写作技巧与写作行为相结合，这样学生才能真正掌握写作方法与技巧。写作方法的传授并不是进行一两节课专题讲述学生就可以熟练掌握的。学生掌握技巧的过程是一个循序渐进的长期过程。我们要将方法的指导渗透于日常教学活动中，要在分析与讲解课文时加以渗透，以每一篇文章为例子，进行相关写作方法的指导。这样可以让学生真正将写作的方法与具体的实例结合起来，这比起枯燥的理论专题讲述更容易为学生所接受与掌握。同时，我们也要抓住每一个教学契机，让学生进行仿写、扩写、缩写、写读后感等多种形式的训练，让学生及时将所学运用于写作实践。只有与练习结合起来，学生才能真正掌握写作的方法与技巧。

总之，我们要高度重视写作教学，从兴趣、素材与方法这三个方面着手，扭转学生不爱写作、不会写作的现象，让学生真正爱上写作、乐于写作、学会写作。

【责编 张景贤】