水污染控制工程理论分析

1存在的问题

目前学校水污染控制工程教学主要存在以下几方面的问题：(1)易形成教师唱“独角戏”的教学模式，学生为知识的被动接受者；(2)主要为理论学习和实验操作两大模块，缺少工艺设计和实践单元，不利于学生更全面掌握及应用污水处理的工艺方法；(3)实验内容不能有效地与生产实际联系在一起，学生分析问题解决问题的能力得不到提高，对学生日后解决工作中出现的问题起不到很大的帮助作用。

2教学模式改革

2.1整合教学内容

水污染控制工程内容丰富，覆盖面广，如何在有限的课堂教学学时内，让学生学到重点和精华，是教学过程应重点考虑的问题。因此，需要对教学内容进行优化、整合、精简，有些理论可以在其他专业基础课程中讲授，避免重复性。

2.2优化多媒体教学课件

在水污染控制工程教学过程中，通常采用多媒体教学将文本、声音、图片等信息组合在一起，直观地向学生展示知识点，在此基础上，使用flas演示，丰富工艺的动态演示过程将更生动地表达工艺流程、处理过程，有利于学生的理解。

2.3增加课程设计教学模块。

在现有教学体系中，缺少了课程设计这一环节，课程设计是完成课堂教学后一个重要的实践环节，在教学中起着承上启下的作用，是连接理论知识和生产实际的桥梁。因此增加这一模块，可由老师提供相关设计资料，让学生独立或协作完成设计，进行小组讨论，提出改进建议修正设计方案。从而达到深入理解课堂教学内容，增强学生实践动手能力的目的。

2.4现场参观实践与课堂教学相结合。

校外参观实习使学生有机会深入生产实际，将理论和实践相结合，深化理解所学理论知识。水污染控制工程是工程实践性很强的一门课程，课堂教学所传授的理论知识与课外参观实践紧密结合起来可以起到事半功倍的效果。例如在讲授完活性污泥相关知识后，组织学生到吉安市污水处理厂进行实地参观，请工程师介绍工艺运行的情况，常出现的问题及解决和防范措施等，使课堂上抽象难懂的内容通过现场具体生动讲解，使专业知识得到深化和巩固，理论和实际相结合，并且培养了解决实际问题的能力。

3结语

理论-实践一体化教学模式改革在发挥老师主导作用的同时，让学生从知识的被动接受者转变为主动参与者和积极探索者，激发学生学习的自主性、创造性、能动性，增强师生间的互动性，提高课堂教学效果。同时增加工艺设计和实践单元使学生将理论知识转化为实践能力，既与实际接轨又有利于理论知识的巩固，有利于帮助学生建立一个系统性强、架构清晰的水污染控制工程知识体系，有利于应用型本科学生的培养。

作者：尹丽 单位：井冈山大学生命科学学院