大学生英语阅读教学法的探索分析

摘要：经济全球化的不断深入，它带给我们的不仅是经济、科学和技术的飞速发展，也给我们带来了与世界沟通的机会，英语作为世界通用语的地位日益突出。英语学习已经成了我国各大小学必修科目，英语的熟练掌握和应用除了知识的积累还要求我们对阅读理解有深入的掌握，因为阅读是我们获取语言信息的一条最直接和有效的途径。教育部的《英语教学大纲》也指出，在英语教学中应侧重培养学生阅读理解能力和良好阅读习惯的培养，并要加强锻炼学生的阅读速度，从而帮助学生培养更强的英语阅读能力。本文中笔者就大学英语阅读教学的方法进行探究，旨在提高学生英语阅读能力。

关键词：大学英语；阅读教学法；探索分析

一、英语阅读教学现状及存在问题

1.不合理的教材设置

教材在整个教学活动中是一种最为重要的工具，有着不可取代的作用，总的来说阅读教学教材是以知识为中心的，更加注重知识的系统性和阅读技能的训练。这样一来就忽视了学生的知识和能力之间相结合的重要性。现在的英语阅读教材要么内容过于简单，缺乏挑战性，要么就是语法结构太过晦涩，脱离了生活的真实情景，不能很好地吸引学生的阅读兴趣，导致阅读效率低下，阅读技能得不到训练的需要。现有的英语阅读教学教材从体裁上来看，也存在覆盖面窄的缺点，使学生缺乏对不同体裁、不同风格的书面语言材料的接触，最终导致学生在阅读课所学的知识与实际交流得不到交流而形成脱节[1]。

2.学生知识贮备不足

在实际阅读中出现的重重困难我们都可以从基本知识即语言知识中找到解决方案，在现在的大学英语教学中，有少部分教师不重视词汇教学和语法教学，只是一味地推崇“背景知识”教学和“西方文化”教学。这样的教学方式当然也是必不可少的，但是这样一味地追求意识教学而忽视语言技能的培养，甚至干脆放弃词汇教学和语法学习的做法，必然会使学生的英语语言水平提高出现滑坡或停滞的现象，时间久了会导致学生的基本语言知识出现严重匮乏。

3.课堂缺乏互动

在很多的大学英语阅读教学课堂上，很多教师往往都是采用比较机械和传统的教学方法，即课前预习阅读材料；课上进行阅读材料背景、内容和作者信息等的介绍，并只进行一些以清除理解障碍为目地的词汇语法解释；课后，要求学生进行短语和词汇的记忆。这样会使学生对这篇阅读材料得不到真正的理解，也不能使学生从这节课中学到灵活的阅读技巧，违背了大学英语阅读教学的初衷[2]。另外，有很多老师在进行课堂讲解时，往往将自身作为介绍背景知识的中心和教学活动的主宰，学生缺乏了积极的参与，学生的大脑在这样的教学课堂环境中长期处于被抑制的状态。学生很难被固有的知识激发自身的学习热情，难以调动自身的阅读兴趣，更不用说去实际参与整个阅读过程了。因此，我们教师在对语言难点进行逐一解释时，一定要注重加强课堂的互动性，只有强化学生之间的互动才能真正促进学生对英语的理解，帮助他们更好地对阅读材料进行整体理解和把握。

二、对英语阅读教学法的相关探索

1.课堂讨论法

由于英语阅读教学现状存在的问题众多，使得英语阅读课的教学依旧停留在比较低级的层面，即仅仅注重培养学生的低水平的阅读能力，使得学生在阅读课堂教学中得不到更高层次的提升。加强课堂讨论法的实施能调动学生的积极性，教师可以通过布置阅读任务等方法让学生明确自己的学习动机。具体实施方法教师们可以通过鼓励学生进行阅读设置来进行，如要求学生准备阅读材料并释义其中的重要单词和词组；画出文中中心要点，并在此基础上评价作者的观点等[3]。另外，教师还可以引导学生找出阅读材料中引起争议的内容并提出相关问题，以此来促进学生思维的锻炼，帮助学生养成自己思考分析的能力。在实际实施课堂讨论时，学生们如果缺乏必要的背景知识，我们的教师可以将预先准备的资料展示给学生，以激发他们进行积极的思考。

2.加强学生学习自主性

加强学生学习自主性能够突破传统的教与学模式，更有利于学习者语言能力的提高。阅读技能现在已经成为语言学习的一项重要技能，是学习者自身对学习策略的掌握是能否达到学习目的关键所在。教师应该在教学中将语言知识和学习策略的指导结合在一起，以便更有效地促进学生自主学习能力的培养。

教师可以帮助学习者意识到自己的学习动机，具体可以通过问卷等形式给他们提供一系列的学习动机，让他们根据自身实际情况作出选择。这样教师就可以根据学生的选择和他们感兴趣的内容，了解每个学生最想了解哪方面的知识，有了对学生动机的最基本了解，教师就可以向学习者进行适当的推荐，将最合适的学习材料推荐给学生并引导他们学会正确地进行选择。提高学生的学习自主性并不是否定教师的作用，恰恰相反在培养大学生自主学习的过程中，教师的作用是至关重要的[4]。

3.体裁教学法

体裁教学法的本质就是将体裁和体裁理论应用到课堂上，它的表现形式是利用围绕语篇的图式结构而进行展开的一种英语阅读教学方法。体裁教学法最根本的宗旨就是让学生了解不同体裁的语篇，使他们认识到具有不同交际目的的语篇结构，使学生对语篇的认识不再停留在仅是一种语言建构的层次上，帮助他们认识到语篇结构也是一种社会意义建构。只有让学生在了解语篇的图式结构的基础上以及透彻地理解语篇的建构过程，才能帮助学生在理解和创作能力上都得到提升。体裁教学法的特点就是将阅读看作成了一种交际过程，加强了对学生们对其语篇分析的要求。教师应该帮助学习者通过对范文的阅读，而学会总结各种体裁的内容图式和结构图式，这对他们以后自己的创作有十分重要的意义。

依据普遍的认知理论，我们知道当学生对某一体裁的语篇结构有一定熟悉程度的话，那么这对他们的阅读能力和理解能力有巨大的帮助。加强体裁教学法在英语阅读教学中的应用，不仅能提高他们的阅读速度更能深化他们的记忆程度，也对学生阅读自信心和阅读兴趣的提高有推动作用，从根本上实现他们阅读能力和交际能力的提升。

注释：

[1]庞维国.《自主学习：学与教的原理和策略》[M].华东师范大学出版社，2009.

[2]文秋芳.《英语成功者与不成功者在学习方法上的差异》[J].外语教学与研究，2010.

[3]李圣恩.《如何在大学英语教学中提高学生的思辨能力》[J].价值工程，2008.

[4]吴格明.《语文教学与现代语言学》[J].课程教材教法，2011.