学前教育幼儿舞蹈创编探究

摘 要：幼儿舞蹈创编能力是学前教育专业学生必须掌握且是幼儿园教师在日常教学不可或缺的一项技能。幼儿舞蹈创编出来是给幼儿表演的，因此要从孩子们喜闻乐见的事情中取材，了解幼儿表达喜、怒、哀、乐的动作特点，可以使创编出来的舞蹈更加形象，被幼儿所熟悉和理解。

关键词：幼儿舞蹈创编；学前教育

中图分类号：J705 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）29-0106-01

幼儿舞蹈创编能力是学前教育专业学生必须掌握且是幼儿园教师在日常教学不可或缺的一项技能。通过编排幼儿舞蹈可以培养幼儿教师和幼儿感受美和表现美的能力，使他们的创造力得以开发和培养。

一、了解幼儿的生理、心理特点，选择体现幼儿童趣的舞蹈题材

幼儿在3―6岁在这个阶段的好动性强、思维方式简单、性格情绪落差大、身体机能不协调控制、稳定性差、缺乏方位方向概念。因而幼儿舞蹈的创编在构思和方法上都要与成人舞蹈有着很大的区别。要想创编出具有幼儿特征的舞蹈要把握好两个方面：一方面，动作要适合幼儿的生理特点。幼儿正处于生理发育时期骨骼较软、胶质较多、容易变形。肌肉纤维细、弹力小、收缩力差、易疲劳。活泼好动喜欢手舞足蹈，动作短促节奏快。所以创编的舞蹈动作幅度、运动量都不宜过大。另一方面，内容要符合幼儿的心理特点。从心理学的角度来看，好奇、好动、易幻想、内心感情容易外露、注意力不集中，都是幼儿心理特征。因此在创编过程中可采取具有童话、科学幻想和游戏特点的形式，使舞蹈充满趣味性和幻想性以此来集中幼儿的注意力。

二、了解幼儿的年龄特点，选择幼儿熟悉和能够理解的舞蹈题材

幼儿舞蹈创编出来是给幼儿表演的，因此要从孩子们喜闻乐见的事情中取材，了解幼儿表达喜、怒、哀、乐的动作特点，可以使创编出来的舞蹈更加形象，被幼儿所熟悉和理解。一是语言要简单、形象、生动。由于幼儿的理解能力比较差在教授他们时语言要简单、形象、生动、活泼使他们容易理解并能准确掌握动作要领。要选择比较简单动作，运用适当的夸张舞蹈用词，激起幼儿模仿的兴趣。二是动作要短促且不断反复。由于幼儿头大四肢短等身体特征的影响幼儿的动作比较短促且节奏很快。因此在舞蹈创编时舞蹈动作的难度、弧度都不宜过大。同时，由于幼儿记忆横向性和空间性有限，所以在创编上要注意简洁，避免明显的差异和对立，以规整和简洁为宜。不同的舞蹈动作数量不宜过多，以主要的几个动作为主，可以加上左右方向、队形、位置的变化，动作应不断的重复，可以强化动作的肌肉记忆和心理暗示。在对重点要素进行不断练习时，适当地进行变化，以减小重复练习带来的枯燥感，使幼儿既能在重复练习中“熟能生巧”又能避免产生乏味的情绪。三是歌、舞、话要有机结合。因为幼儿的生活经历少，思维比较简单，所以不能很好地表达自己的感受。在游戏中常常自言自语，用语言来补充和指导自己的行动用语言来推动自己的思维。幼儿舞蹈亦是如此，通过一边唱歌、一边说话思维与肢体语言互相补充、互相依存。幼儿对生活的感受虽不能及时、准确表达出来，但是可以借助动作与话语相结合的形式。

三、调动幼儿的积极性和创造性，发挥幼儿在创编舞蹈中的主体作用

长期以来舞蹈创作被拒之于幼儿园舞蹈学门之外，普遍存在着教师单向灌输、幼儿被动模仿的弊端，忽视了幼儿自身学习的积极性和创造性的发挥。要想让幼儿参与到舞蹈创编中来，变被动为主动，不仅要转变教育观念还要注重培养幼儿创编舞蹈的能力。一是引导幼儿观察各种动物的动作，观察的重点放在动物形态、动态、神态上。引导幼儿在生活中认真观察感知、体验生活并学会用自己的方式进行表达。选择适合幼儿欣赏水平的优秀作品尽量贴近幼儿已有的生活经验能够引起幼儿的情绪反映使其产生向往美、表现美的情感体验。二是创设创编舞蹈的环境提供创编舞蹈的机会。可以在活动室内布置有关的墙饰，并设置音乐角，根据幼儿不同的年龄特点，有针对性地投摆放各种打击乐器、道具等。三是循序渐进地培养幼儿的艺术创造力。在引导幼儿创作时，老师要有耐心，不要急于求成，要为不同年龄阶段的幼儿选择不同的内容，尤其在培养幼儿即兴舞创编能力上，要特别注意由易到难。在幼儿创编作品中存在着一些动作节奏与音乐配合不当、音乐形象不准、动作运用不适宜等问题时，每次只针对幼儿创编的一个具体问题进行剖析，并以建议的形式提出改进意见，这样既不挫伤幼儿创编的积极性又能使幼儿有所收获。四是尊重幼儿提高幼儿参与的积极性。幼儿的心理很脆弱老师一定要注意珍惜幼儿的劳动成果。教师要像尊重专利技术一样重视幼儿的首创。在每次创编活动总结时对幼儿的首创动作加以肯定、表扬。这样不但能增强幼儿的自信心，使幼儿乐于创新、敢于创新，而且还能提高其他幼儿参与的积极性，激发幼儿创作出与众不同动作的欲望。

参考文献：

[1]张燕萍.幼儿舞蹈创编.东北师范大学出版社.

[2]陈康荣.幼儿舞蹈训练与幼儿舞蹈创编.浙江大学出版社.