优化朗读教学浅议

摘要：在教学中，为了充发发挥朗读教学在提高学生语文素质方面的作用，优化朗读教学，刻不容缓。

关键词：优化 朗读教学 朗读指导 朗读训练

我国的语文教育历来重视读书。由于受应试教育的影响，语文测试中对朗读的检测很少甚至没有，对学生朗读的检测、评价缺乏科学性，存在很大的随意性。教学中，教师范读极少；学生学语文的指导思想不够正确；朗读的面窄；学生出声朗读的时间少；只求形式不求实效等等，朗读指导存在许多不当之处。为了充分发挥朗读教学在提高学生语文素质方面的作用，优化朗读教学，刻不容缓。

一、加强中学语文的朗读训练首先要培养学生的阅读兴趣

教师要善于采取各种有效的办法，设计出适合学生学习语言规律的教学形式和方法，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶，充分调动学生学习的积极性。

二、要掌握正确的朗读方法

我把阅读教学中的朗读训练分成三个阶段：初读、细读、品读，最后学以致用，也就达到了教学目的。

1.初读。初读是朗读的初级阶段，目的在于初步激发学生兴趣，感知课文内容和重点，培养学生自学能力。设置悬念，激发了学生的兴趣，接着把全文初看一遍，遇到不认识的字、不懂的词查一查字典，扫清了字词障碍。读完后，初步感知课文内容，有一个初步印象，然后弄清各段意思，试着分段，概括课文主要内容，概括中心思想。初读除了抓课题外，还要抓统领全文的中心句、段。让学生着眼于对全文的理解和品味。

2.细读。细读就是让学生仔细阅读课文，反复朗读咀嚼语言文字，理清文章思路，抓住重点，体会其中的含义和思想感情。通过挖掘语言的深刻含义指导学生细读，使他们能深切感受到同作者当时一样的心情。

3.品读。品读是高层次的读，它是在理解文章的基础上，再深一步探索文章主旨，品评、欣赏作者用词造句、谋篇布局、精妙之处，不但了解作者说什么，而且与作者的心情相契合。品读欣赏，体会作者的写作特色。学生通过品读欣赏，体会到作者的写作特色。

三、朗读训练要讲究技巧

新《课标》对学生的朗读提出了十分明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

一要把握好朗读的时机。初读课文时，这时的朗读，是要求学生把语句读通顺、读正确，生字词让学生反复读，目的在于读准字音、读顺句子。在讲读课文过程中，特别是重点段落，要引导学生朗读。

二要把握好朗读的形式。选择什么样的方法朗读，对学生理解课文内容至关重要。在教学中，我一般采用自由读、分角色朗读，无论采用哪一种方法朗读，都力求让学生在读的实践中，提高朗读的能力。当然教师范读也很重要，但决不能用教师的范读去代替学生的朗读。所以，一定要鼓励学生在教师读的感染下自己朗读，只有发挥学生的主动性和积极性，才能使课堂成为感受美、理解美的场所，使学生成为评价美、鉴赏美的主体。

三要把握好读的分寸。怎样把握读的分寸，应从以下两方面入手：一是读的数量，不能平均用力，应视文章的内容和学生的掌握情况而定，不能读得太多，也不能读得太少，在文章的精彩之处，应让学生多读，以致熟读成诵。一是读的质量，中高年级语文教材中，有许多写人记事的文章，读这类文章，要注意读出人物的特色，读出少年的纯真、中年的成熟、老年的老成，把自己对课文内容的理解、对课文思想感情的体会，用传声表情的方法读出来。

四、借助电教媒体，优化朗读过程

合理运用电教媒体，优化朗读训练是一种行之有效的方法。它新颖生动，感染力强，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆，因此，它对全面地提高学生的朗读能力，培养学生的语感，有着不可估量的作用。

运用电教手段，使学生感受到了文字的音乐美，它从视觉扩大到听觉，使朗读成为一种眼、口、耳、脑并用的创造性的阅读活动,为提高他们的朗读能力和语言表达能力奠定了基础。

朗读是语文教学中最基本的活动，在教学中切实指导学生读书，课堂上给充足的时间让学生去读书是一条可取之路。“阅读是学生的个体行为。”（《课标》）学生的个体的知识与生活经历不同，其对课文的理解和感受也各不相同。因此，在朗读指导中，教师不应拿自己的一套标准去要求学生，而应重视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生对文本的多元解读。让我们在今后的语文教学中注重朗读训练，切实把语文课上成语言训练课。