从“不放心”学生到“相信”学生

时间:2022-03-09 05:02:46

从“不放心”学生到“相信”学生

摘 要:在初中数学课堂教学中,不少教师对学生自主学习能力信任不够,放手不够,生怕学生这儿不懂那儿不会,学生能看懂的不讲不放心,学生能悟出的不讲不放心,学生能通过自主探索发现规律的不讲不放心,导致课堂上学生经常处于被动状态的“跟学”,缺乏自身经历、体验、反思、感悟的过程,学生的主体性意识在课堂教学中得不到充分的展示,失去了学习的自觉性,效果不尽如人意。

关键词:信任与尊重;激发潜能;教学效率

不少教师认为对学生的不放心主要原因来自于考试的压力,考试成绩和课堂效率是密不可分的。为了提高课堂效率,我们倍加珍惜课堂45分钟,不敢放手让学生自主探索,怕浪费时间,影响课堂教学效率。其实这种观念与新课改精神是背道而驰的。每一个学生都期待教师的信任与重视。著名的皮格马利翁效应实验也充分证明:当教师对学生充满信心与关注,并通过语言、表情、行为等方式将自己的期望与信任传递给学生时,学生定会受到鼓舞,增强数学学习信心,提高学习的自觉性,从而使数学学习更加有效。由此可见,了解学生,信任学生,是素质教育中提高课堂教学效率的需要,更是学生发展的需要。那么从对学生自主学习的不放心到相信他们,我们要注意以下几点:

一、相信学生,数学教学要尊重学生的个体差异

教师不放心学生的主要是不放心学习有困难的学生。学习能力差的学生更渴望教师的信任。学生由于家庭环境、已有的知识经验基础的不同导致认知水平和学习能力确实存在差异,这就要求教师在平时教学中,要及时地了解并尊重学生的个体差异,因势利导。对学习有困难的学生,我们不能严厉指责,更不能视而不见,我们要给予他们更大的信任与帮助,鼓励他们主动参与数学学习活动,帮助他们找到适合自己的学习方法,对他们取得的点滴进步要及时表扬,对他们出现的错误要耐心引导他们分析产生的原因,鼓励他们自己去订正,帮助他们认清自我,树立信心。

二、相信学生,数学教学要善于激发学生的学习潜能

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这个过程中,经常出现一些意外和冲突,打乱我们精心设计的教学计划,让人措手不及。此时,如果我们潜意识里不相信学生的学习能力,定会打击他们学习的兴趣和积极性。相反,如果我们给学生多一分信任,他们定会还我们十分的惊喜。

如,我在组织课题学习《测旗杆的高度》时,当有的学生先提出利用“在同一时刻,两个物体的高度和它们的影长成比例”来测旗杆的高度时,我高兴地表扬了他。这时,一个调皮的学生故意唱反调:“今天是阴天(没有影子)!”面对这种意外,我没有批评他而是灵机一动:“对呀,阴天(没有影子)时,你能不能测出旗杆的高度?”一石激起千层浪,学生的学习热情瞬间被我信任的目光、真诚的语气所点燃,主动运用已学的相似三角形的知识去思考探索,竟然发现了使用手拿刻度尺目测、使用小镜子(入射角等于反射角原理得到比例)等好几种解决方法,充分展现了他们的数学才能和创新能力。

三、相信学生,数学教学要鼓励学生自主探索与合作交流

有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,数学教学应相信学生,从学生实际出发,引导学生通过实践、思考、探索、交流去主动获取知识,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

如,我在第一个班教七年级上册《展开与折叠》中“将一个正方体纸盒沿部分棱剪开成一个平面图形”时,看着学生笨手笨脚的操作,为了提高课堂效率,我总会不自觉地变成课堂的主角,拿着正方体纸盒边示范边讲,让学生跟着操作,应该怎样剪?为什么这样剪?剪的时候应注意什么?讲得口干舌燥,学生充耳不闻,结果事与愿违,收效甚微。发现这个问题后,第二个班我改变了习惯教法,课堂教学安排以学生的实际操作和主动参与为主,将此数学实验活动分为两个层次,第一层次“随便剪”,鼓励学生大胆尝试,剪错了没关系,可以粘上重剪,用自己的信任为学生创设了宽松的学习环境,学生跃跃欲试,在此基础上引导学生先做后想:(1)把一个正方体纸盒的表面展成一个平面图形,需要剪开多少条棱?(2)同一个正方体纸盒的表面沿不同的棱剪开,展成的平面图形是否相同?结果几乎所有的学生都顺利地完成该实验,连班里几个基础较差的学生也体会到了成功的乐趣。第二层次:根据要求展开正方体纸盒。这一层次我要求学生先想后做:如何剪?这样剪行吗?下一步又怎样剪?这是对前一个问题的提升,不少学生遇到了困难,自发地开始进行讨论起来,边想边做,好几个小组都归纳出了正方体的11种形状的表面展开图,加深了学生对正方体表面展开图的理解。当堂测验证明,第二个班的正确率要远远高于第一个班的。

多一分信任,多一分成功。在以后的教学中,教师不仅要了解每个学生,更要相信每个学生的潜能,敢于放手,多给学生提供自主探索的机会,相信他们通过积极主动的学习和自主探索,一定会取得令人满意的结果。

(作者单位 江苏省徐州市贾汪区青山泉中学)

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