重视实验教学 提高物理课堂效率

摘 要：物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还有助于培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

关键词：物理；实验教学；课堂效率

提高课堂效率是学生减负的需要，也是提高教育质量的需要，而提高课堂效率并不是简单的提高课堂容量，我们更关心的是学生学会了什么，学生学会了多少，甚至关心今天学到的知识对明天的学习有多少奠基和迁移的作用。物理是一门以实验为基础的学科，抓好实验教学，帮助学生透彻理解物理知识的内涵，使学生在有限的时间内高质量地学好物理，对学生未来的发展起着事半功倍的作用。

一、实验教学是培养学生学习兴趣的载体

兴趣是最好的老师。培养学生学习物理的兴趣，提高学生自主学习的动力，挖掘物理实验的趣味性，培养学生爱学物理，爱思考的品质，对学生学好物理有重大帮助。在讲摩擦力时，可以先选一男一女两个学生来比赛用细铝合金管拔河，刚开始肯定是男生赢了，然后在男生一端的铝合金管上涂上色拉油，再进行拔河，结果力量小的女同学反而会赢，这种反常的现象不但能激发学生的兴趣，还能延伸学生的思考。这类趣味实验，学生很感兴趣，给他们的记忆是很深刻的，留下的思考空间也是深远的。有了兴趣的推动，学生就能主动学习，这无疑对提高课堂效率是很有益处的。

二、实验教学是学生形成感性认识的基础

学生对事物的感性认识是思维的基础，而实验教学既可以巩固已有的正确认识和猜想，也可以纠正已有的错误认识和猜想，但不管怎样，都会引发学生的思维发展，最后探索出实验现象背后的物理规律。例如，在讲摩擦力的大小与接触面积无关时，由于学生的日常生活经验会认为摩擦力的大小与面积有关，当学生用弹簧测力计拉着用不同的面接触桌面的小木块时，从弹簧测力计的示数可以得出结论：在一定范围内，摩擦力的大小与接触面积无关。通过实验测量得出的感性认识，能使学生消除疑惑，明确物理规律，提高物理课堂效率。

三、实验教学是突破教学难点的手段

物理学中有很多概念是很难理解的，这些难点不突破，不但这部分知识的学习出现困难，还阻碍对后续章节的学习和理解，突破这些难点。对初中学生来说，实验教学是最有效的手段。这样的例子有很多，比如在讲摩擦力的方向时，我们说摩擦力的方向与物体运动的方向或运动趋势的方向相反，学生很难理解。可以拿一把大的毛刷，让有毛的一边接触桌面，沿着水平桌面匀速拖动毛刷，会发现刷毛弯曲的方向与毛刷运动的方向相反，由此可以让学生直观地感受到摩擦力的方向了。再一个是讲解摩擦力的大小与接触面的粗糙程度时，可以选择两个相同的斜面，在其中一个斜面下的平面上铺上玻璃，在另一个斜面下的平面上铺上毛巾，然后让两个同规格的小球从斜面的同一高度自由滚下，会发现在玻璃平面上运动的距离要比在毛巾平面上运动的距离要大得多，从而掌握了摩擦力的大小与接触面粗糙程度间的关系。突破了摩擦力的这些难点，其余的问题就迎刃而解了，就会节约了学生迷惑的时间，有效地提高课堂效率。

四、实验教学是学生体验成败的乐园

成功的体验给学生信心和快乐，失败的体验给学生挫折和疑惑，这两种体验在学习过程中必须要有，物理实验恰恰能满足这个需要，成功的实验自然让学生得出满意的结论，失败的实验更能让学生深入地探究问题，得出更深层次的结论。在探究滑动摩擦力的大小和什么因素有关的实验中，我们把定性的探究摩擦力和压力的关系改成定量的探究摩擦力和压力大小的关系，本来应该得出摩擦力和压力大小成正比的结论，但实验中发现当压力加大到一定程度时，正比关系消失了，这是为什么呢？最后发现，原来压力加大到一定程度时，毛巾被压平了，接触面的粗糙程度改变了，所以正比关系消失了。实验教学给学生的体验是独特的，在体验中学生往往能发现新的问题，然后再用实验解决，在这种螺旋式上升的过程中能提高认知水平，促进课堂效率的提高。

五、实验教学是学生可持续发展的阶梯

物理学科是以理解为主，记忆为辅的学科，只有理解了其中的现象和规律，才能更深入地学习。物理学科需要的不是简单知识量的叠加，更需要理解力的不断提高，而实验教学能让学生更好地理解物理，为学生可持续发展提供前行的阶梯。比如，只有理解了影响摩擦力大小的因素时，才能有效地解决增大有益摩擦和减小有害的问题，才能很好地解释气垫船、磁悬浮列车速度快的原理。所以做好实验教学能够让学生不断地探索新知，大大提高课堂效率。

总之，通过实验教学，能让学生学得轻松、学得深刻，教师轻松主导点拨，润物于无声，最终提高物理课堂效率。

参考文献：

阎金铎，田世昆.中学物理教学概论[M].高等教育出版社，2003-12.

（作者单位 江苏省盱眙县黄花塘初级中学）