实用背景下中职数学的应用性教学

摘 要：根据中职数学的教学现状，对中职数学教学在专业方面实施应用性改革策略进行分析与研究。教师要扩大知识面，把其他课程与自身的专业结合起来教育学生；对与专业课相关的应用性教学内容要采取多种方式增加和补充；创新教学方法和学习方法，使其变得多样化；对应用性学习能力开展合理的评价。

关键词：中职数学；教学改革；应用性

一、加强中职数学课教师的专业学习

加强中职数学教师在专业方面的学习。如果中职数学教师的知识结构单一，对于其在专业背景下的数学教学工作是有一定的妨碍作用的。因此，中职数学课教师应该扩大自己的业务能力，不应只局限于单纯的数学知识，还应该了解和学习一些所任教的专业学生所学习的专业知识，对于该专业所必需的数学知识及范围更应该有清楚的认识。例如，笔者所任教的学校里对于不同专业里的数学学习的要求是不一样的，都是根据其专业需求不同而设定不同的侧重点。这就要求数学教师要掌握必要的专业知识并把专业知识与数学知识结合起来，融会贯通，使学生能够享受到与专业息息相关的数学知识的学习。只有如此才能改变数学教师知识结构单一的局面，才能使中职数学教学服务于专业，体现数学的工具性作用。

中职数学教师学习学生所学的专业知识，采取跨专业教育的方式主要有以下几种：（1）数学教师根据学校提供的专业教材自学；（2）学校或者相关单位对数学教师进行专业知识的培训；（3）数学教师可以选择继续教育来加强自身的职业素质。

二、面向全体，区别对待

新课改中提倡教育要以学生为本，这里指的就是全体学生，意思就是教育要面向全体学生，要对每一位学生负责，使每一位学生获得相应的成长。所以，在中职数学教学中要因人而异，区别对待每一个学生。这就需要教师认真地去研究学生、了解学生，帮助学生消除内心的障碍，并且要用自己的耐心和坚持去鼓励学生学习，指导他们正确的学习方法。数学教师可以按照学生的生活经验、能力、兴趣等方面的不同，制定不同的教学方案，然后根据实际情况，有针对性地对学生进行教学，这也是因材施教的具体表现。这样的方式使每位学生在自己原有的基础上都能有所提高、有所收获，哪怕这种成长只是很小的一部分也能激发学生的学习兴趣，增加自信心。最终一些学生按量完成，一些学生超额完成，实现了后进生转化、中等生优化、优等生深化的教学目标。

三、灵活多变的教学方式方法

教学方式是影响教学效果的重要因素之一，科学合理的教学方式就能提高课堂的教学效率，改善教学质量。要想达到这一目标，必须采取相应的教学方式，这些教学方式要符合现在的教学思维方式、符合学生对知识的认知规律、符合学校的实际环境、符合课程本身的特点和学生年龄层的特点，总的来说就是教学方式应该灵活多变，富有创意，具有实效。

数学知识本身是很枯燥、很无趣的，加上采用传统的“粉笔+黑板、书+嘴”的教学方式肯定会引起学生的反感，教师的教学也无所适从。从仔细认真地研究来看，数学是一门很有趣味的课程，这就需要教师运用探究的方式激发学生的学习动力，并且要大量引进教学实例及教学模型，或者设置一定的教学情境，运用现代化的多媒体信息技术支持教学，提高了学生的学习兴趣，教学效果自然而然就会提升。因此，教师要结合本校、本专业学生的特点，开发一些生动、有趣、契合学习内容的数学课例，再利用多媒体和实物教学，吸引学生的学习注意力。比如，在讲解立体几何时，教师一定要想方设法为学生提供一些多面体和旋转体的实物模型。另外，数学教师还应该积极主动地去搜寻一些与专业相关的数学案例，在专业背景下实施中职数学的教学。这就要求数学教师在平常除了关注数学知识的问题外，还应该多研究和了解一些专业知识，从而弄清楚专业中需要的相关数学知识。于是传统数学教学的乏味无趣被改变，同时也锻炼了学生将数学知识应用到实践中的能力，提高了解决实际问题的能力。因此，从服务于专业的角度出发，积极改革数学教学的方式方法，对职业学校来说具有非常重要且深远的意义。

四、对学生的数学应用能力进行评价

在中职数学课程考核中应该采用应用性能力的评价方式，这样不但可以引导教学自觉地向应用型转化，还可以推动学生数学应用能力的提高。对学生数学应用能力的评价方式有很多，包括：（1）对课堂上学生的发言积极性、思维能力及课堂练习等表现进行评价。（2）对学生课后的表现进行评价。一是课后作业的评价；二是课后数学活动创新评价，比如，数学实践活动、数学日记、数学论文等多方面的创新能力。（3）测试。测试的内容是与实际生活和所学专业相关的数学知识或数学习题，测试方式可以是笔试也可以是口试，重点考查学生的数学应用能力。

总之，在职业学校中，开展以就业为导向、教学服务专业的应用性数学教学是未来职业教学的重点方向，这个方向需要教师及相关单位共同努力和探索，以求为国家培养更多的实用性人才。

参考文献：

杨丽颖.落实以生为本，激活数学教学[J].考试周刊，2014（28）.