试析创新能力如何在小学低年级数学教学中得到培养

传统的数学课堂教师只是对教学任务机械的传统，认为，只要学生能记住教师所教的知识就可以了，从而简单记忆和模仿以大量的课堂练习，夺去了学生天生的优秀品质，最珍贵的好奇心、想象力、独特性、创造性逐渐被教师无情地磨掉了，让他们的童年生活也因此失去了应有的光彩，变得黯然无光，学生的天性遭到了扼杀。新课程标准则要要求我们除去这些防碍学生发展的因互，脱去数学教学僵硬的外衣，再度让课堂活起来，让数学学习回归学生的生活。那么，我们数学教师如何做才能让数学课堂充满活力，样孩子的个性、与创造力得到进一步的发展呢？

一、充分利用游戏，在玩中学

小学生的认知情感还是处于新奇、好玩、有趣的阶段，他们在学习数学时，也经常是感觉好玩才学的，这是不容质疑的，所以，如果在课堂上设置上教学游戏，那么，正好适应学生的这些心理特点，让他们在游戏中关注新鲜事物。小学生天性好动，对一些活动都非常乐于参与，来寻找属于自己的快乐，不光是在数学课堂，在所有的活动中，可以说都时刻伴随着游戏，他们的生活是游戏的世界。华裔诺贝尔物理奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”

例如，我在教一年级《位置》这节课时，我设计了这样的一个活动活动来进行教学：在教室里，我重新布置了一下教室里的座位，并印在卡片上，让学生根据卡片上的位置重新找到自己的位置，学生们争先恐后，都积极的找位置，有的同学遇到了困难，是在其他同学的帮助下找到，不管用什么方法，他们都完成了任务，这对于他们的学习“位置”有很积极的意义，位置这个渗透坐标思想的概念，孩子们在游戏中理解掌握了。这种教学方法的优势是明显的，所以游戏的过程是知识形成的过程，更是培养学生创新精神和实践能力的过程。

二、充分利用操作，在动手中学

儿童的发展不光用脑，还要用手去做，与大脑的活动有机的结合，小学生动手能力的强与否也是衡量学生综合能力的标准之一。在数学教学，如果仅凭教师讲，学生听，眼睛看，这种单一的活动很容易让学生产生疲劳、厌倦，不容易听懂，还容易忘记，学习效果较差。如果我们让学生在学习数学时动手，做一做、拼一拼，也可以画一画、量一量、剪一剪等，在活动中学习新知识，把抽象的知识变得具体化，让学生学得看得见摸得着。这样既便于学生理解和掌握知识，同时也能扩大学生的知识面，有利于创新精神和实践能力的培养。

例如，在教一年级《图形的拼组》一课时，我觉得，这是一节动手操作的好机会，如是让学生折一折，剪一剪，量一量，做成各种各样的玩具或者图形，如风车，五角星等。学生在折的过程中认识了什么时长方形、正方形什么是三角形、梯形。通过量一量、比一比，认识了不同形状的图片的特点，风车的转动使学生对圆有了直观的认识。再例如，小学一年级在学习“二十以内的进位加法和退位减法”有一定的困难，而且常常犯一些不该犯的错误，于是，笔者就让学生摆小棒，把小棒分组捆起来等，让他们知识得到很快的学习。在上面的两个例子中，都是让学生动手去做一做，引导学生充分表达自己的想法，鼓励他们用多种多样的算法，不但提高了学习效率，也培养了学生们的操作能力与创新精神。所以，数学教学不但要考虑学生的智力特点，还要考虑学生的身体能力，结合他们的现有的知识与生活经验，设计出与他们相适应的、富有情趣的数学教学活动。为他们提供观察、操作的空间，使他们感觉学习数学并不难，而是我们经常看到的，是简单的，从而对数学产生亲切感。

三、充分利用情景，在情境中学

心理学研究发现，学生的学习过程是一个复杂的过程，既有接受知识，也是一个探究过各，包括发现问题、分析问题、解决问题一系列的活动。所以，学生的学习情境必不可以，为学习数学起到帮助的作用。所设计的情境要有一定的感染力，围绕教学展开，为学习服务，对情感体验有帮助，是对儿童进行数学教育的有效手段。

例如，我在教《认识人民币》一课时，把课堂设计成一个很大的商店，分发给学生很多商品，让学生去购买，使学生置身购物情景中。这样，学生对于运用人民币有了生活上的背景，再加上教师的指导，他们会更深入的利用人民币，更重要的是让学生真切感受到“生活中处处有数学”。这种具体丰富的生活情景能引导学生对数学学习起到积极的作用，让他们感觉知识的运用是无限的。

总之，我们可以通过上面的教学方法使学生的创造能力得到全面的发展。在数学教学中，要充分利用好现有的教材，给学生提供一个自由的、开放的、利用参与的教学场所，为他们的创造能力发展提供机会，学生就会在这种宽松、自然、愉悦和谐的课堂中，在个性、才能方面的能力得到提升，使情感、智慧和人格成长得到升华。

【参考文献】

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