数控技术专业工学结合教学模式探索

时间:2022-03-06 12:12:54

数控技术专业工学结合教学模式探索

【摘 要】本文在论述数控技术专业工学结合教学模式的必要性基础上,详细阐述了在实施工学结合教学过程中应采用的教学管理方法,以及工学结合教学教师专业素质的培养原则及方案。

【关键词】工学结合;教学管理

由于受经济发达程度的限制和教育体制不完善等因素的影响,职业教育相对发达国家如德国、美国、英国发展的较缓慢。为了适应职业教育的发展,国家教育部提出了工学结合培养人才的模式。数控专业是我校刚刚起步的专业,也是要重点发展的专业,为了更好的把数控专业办好,更多的培养出实用型数控专业技术人才,校领导积极地去寻找企业联合办学,在实力比较强的铭山工厂建立了分校,开始推行数控专业工学结合的教学模式探索。经过几年的摸索,取得了很好的成效。在这里,针对数控专业工学结合的教学模式进行一下探讨。

一、数控专业工学结合教学的意义

近年来,我国机械行业发展的很快,尤其是数控专业,企业大量需要能上岗操作的技术型人才。可是传统的教学不能培养出毕业后就能上岗操作的技术型人才,应届毕业生进入工厂大都需要半年乃至一年的实际工作适应期;另外,应届毕业生缺乏企业的安全意识和职业道德素质,很多工厂拒绝接受这种传统教育模式下的毕业生,对学生的就业造成了很大的影响。从毕业生的分配情况看,在数控专业工学结合的教学模式下,培养出了大批的优秀的毕业生人才,近几届的毕业生多数均被企业认可,有些毕业生刚到企业上岗就被送出去继续深造其他的相关专业。从这一点可以看出,企业不仅相中了学生的技术水平,更相中了这种教学模式下培养出的人才及他们所具有的潜力和积极向上的品质。

1.工学结合提升了学生的专业技能素质

工学结合,就是以就业为导向,让学生在校学习期间有机会进行生产一线和具体工作任务的实际操练,把所学知识用于生产实践,又将实践中遇到的问题,通过再学习寻找解答,得以提高,即“学习——实践——再学习——再实践”。这种学习模式往往更能引起学生的学习兴趣,充分调动学生对专业知识的积极性,很大程度上增加了学生对学习和就业的自信心,并使学生的专业知识和职业技能得到全面提升。

2.工学结合提升了学生的综合素质

职业学校的学生的综合素质普遍较差,多数学生不仅学习态度不端正,惰性思维比较强。但在坚持“做中学,做中教”的工学结合教学模式下,以上情况大大改观。学生的主动学习代替了被动学习,具有了实践操作能力和运用知识解决问的能力,从而培养了学生做事情能力。通过这种校企合作,工学结合的教学模式,使学生更好地融入社会,培养学生的人生观、价值观,及学生协作能力。另外,工厂的安全教育和工人师傅热情虚心的指导,更能让学生们踏踏实实的去学去做,培养了学生生存和发展能力。总之,学生的思想道德素质、吃苦耐劳精神、专业技能都有不同程度的提高,成为受企业和用人单位欢迎的技能型人才。

二、数控专业工学结合教学的课程实施

为了更好地完成理论和实践教育教学任务,在实施工学结合教学时应系统地制定好比较完善的教学计划。以保证教学在实施过程中能顺利地进行。

1.模块化教学管理

学生来到工厂即学习又生产劳动。根据数控专业的特点,我校采用了模块化教学管理。每一个学期都有四个教师进行模块教学。学生共分四个大组,每个老师带一组学生,进行四周的教学,四周一轮换。理论与实践相结合,例如在工厂的第一学期时,一组同学在教室里进行四周的数控车仿真软件模拟,一组同学在车间进行普车实训操作。另两组分别在教室进行零件测绘,和在车间进行数控车操作。每一模块都集中的全天进行教学,这种集中性的教学方法让学生能更系统更充分地掌握所学的知识和技能,更能调动学生学习的积极性。

2.思维引导方式进行教学管理

在制定整个教学计划的同时由任课教师集中系统地制定教学内容。由整体引领局部,制定的教学内容是环环相扣的,而且也是彼此相关的。例如在车间里普车加工的零件,也可以在教室数控车模拟软件下模拟加工,也可在车间数控车床上进行加工。加工出的工件再拿到教室里,由同学亲自进行测绘、绘制图形、标注尺寸,真正地把理论教学与实践教学联系起来,让学生学好每一个模块,完全达到知识的贯通。

3.团结协作教学管理

在进行每一个组的数控仿真实训教学时,由于同学人数较多,四周的教学任务量也很多。教师抽不出更多的时间亲自对每位同学做出指导。为了让每个同学都能充分的掌握,在教学过程中,每个大组又细化分为几个小组,每个小组都选一个比较优秀的学生当组长带几个同学,共同协助教师完成教学。在教学过程中引入了竞争机制,这就必然使每个组都能团结协作,互相帮助,互相辅导,把教师安排的任务圆满完成。在实施教学过程中,不让一个人掉队。这种细化分组的教学措施,收到了特别好的效果。每个同学都能积极热情地去学习。而且在学习中学生受到这种团结协作精神的影响,每个学生都在快乐的学习,促进了他们的友谊,也让他们学会了如何做人。

4.加强技能考核,实施科学的教学管理

全面考核每位学生,对学生的考核既要重视过程的考核,又要重视结果的考核。过程考核主要考察学生的劳动纪律和态度,结果考核主要考察学生的技能水平,包括操作能力、工效及加工质量等。教师可根据评分标准评出成绩。学生总成绩中,平时表现和实训成绩可合理设定比率,如20%-30%和70%-80%。这样考核,可培养和提高每位学生职业所需的综合能力和素养,具有多面效果。

5.奖惩分明教学管理

建立并实施奖惩机制,对参加产品生产实习的学生,发放一定数额的生活补贴,表现优异者给予适度奖励。这样既减轻了学生的家庭负担,又能带动学生的好学上进,体现一定的社会效益。同时,在工学结合时,应设置一定的淘汰率。这不但能使学生学有动力,练有目标,增强竞争意识,而且还能确保给企业提供合格人才和校内工学结合的顺利实施等等。

三、数控专业工学结合教学教师专业素质的培养

数控技术专业教师实践能力的培养是一个复杂的系统工程。如何做到科学性、合理性,就必须按照一定的培养原则和培养方案去进行。

1.培养原则

提倡个性化原则培养,教师专业技能培养,应该使每个受训教师的专业技能都得到发展。因教师本人知识经验、实际专业技能和智力水平及个性品质等自身素质的差异,应采取个性化灵活的培养方法进行因材施教。比如,有的教师对数控装置比较了解,那么可在培训内容设计上倾向于PLC、单片机等方面专业技能培养;有的教师有一定的数控加工工艺及编程知识,那么其培养方案重点可放在对编程能力培养上,有的教师对车工技能比较熟练,可重点的培养其在数控车床上实践动手操作能力。

2.培养方案

在自我培养的基础上,我校采取的方法有:第一,“结对子”,就是给每一个青年教师选派一个实践能力突出,经验丰富的老教师作为其导师指导其各项实践工作,使青年教师能迅速提高自我实践能力。第二,让教师全面参与实验室建设和到学校工程训练中心参加工程实践训练。通过这样的方法,使教师对本专业的各项实践工作都有所了解,使他们具备相关的动手操作能力,尤其是对数控机床的动手操作。第三,全员参与专业实习,改变了过去单纯由实习教师指导学生专业实习的方法,变成由理论教师与实习教师共同指导实习。理论教师在实习教师的指导下,提前进行实践技能训练,达到一定水平后,与实习教师共同指导实习,在实习教学第一线边学边教,强化了实习指导能力。

四、结束语

工学结合的教学模式下,激发了学生的学习兴趣,同时也使学生取得了很大的进步,部分学生能够提前走向岗位,半工半读,顶岗实习。这不但解决了贫困学生的经济,对其他学生也是一种促进。另外,也减少了企业用人的支出,为企业带来了一定的经济效益。这种模式下培养出的学生毕业去向都很乐观,这也给学校的招生就业带来了很大的好处,并且教师从中也学到了一定的理论与实践技能。总之,工学结合教学使学校、教师、企业、学生都受益。这种教学模式是适应职业教育发展的。

参考文献:

[1]张忠华.论教师的职业技能分类及培训原则[J].华东冶金学院学报(社会科学版),2010,5.

[2]刘红娟.工学结合一体化教学模式的探索[J].职业技术教育,2011(7).

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