中英文同题诗比较赏析

笔者在教学１９世纪英国“湖畔派”代表诗人威廉・华兹华斯的作品《孤独的收割人》时，也参考了其他的译本，并且把它介绍给学生。如课文第二段就有几种译法，现择其二：

（1）在荒凉的阿拉伯沙漠里/疲惫的旅人憩息在绿阴旁/夜莺在这时嘀呖啼啭/也不如这歌声暖人心房/在最遥远的赫伯利群岛/杜鹃声声唤醒了春光/啼破了海上辽阔的沉寂/也不如这歌声动人心肠/（顾子欣译）

（2）夜莺哪有这样美的歌吟/来安慰那些困乏的旅客/当他们找到栖宿的树荫/在那阿拉伯大漠/杜鹃的歌喉怎及她婉转/当它们在春日纵情啼啭/在千里迢迢的赫布里底/啼声划破了海上的岑寂/（杨德豫译）

对于这两种译法，两位译者各有各的理解，但学生却提出了这样的问题，为什么同一首诗却有这么多的译法，其实这就牵涉到诗歌翻译理论的问题。笔者在这里并没有急于向学生介绍，而是想让学生亲自翻译诗歌，体会一下当“翻译家”的感受。根据高一学生英语学习的情况，笔者选择了英国诗人雪莱的一首短诗《Music, When Soft VoicesDie》，让学生利用词典进行翻译，翻译后再进行交流。在交流的过程中，出现了百花齐放的局面，全班50 名学生，几乎就有50种译法。

在这个时候，笔者又适时指出，其实不但英文诗歌翻译仁者见仁，智者见智，中文诗歌，特别是经典的唐诗宋词翻译比英文更难。现以王之涣《登鹳雀楼》为例举两种译文：

1.Ascending the Stock Tower/The sun is setting behind the mountains/Theyellow River speeding toward the sea/Climb a storey higher/And you'll get a view of a thousand - li/

(文殊 王晋西 邓炎昌译）

2.The mountain is eating away the setting sun/Going seawards the Yellow River is on the run/If you desire to have a good and boundless sight/Come to the upper storey by climbing one move light/(吴钧陶译《千家诗》)

通过以上例子不难看出，诗歌不但有不同的译法，而且，经过翻译以后，都或多或少地失去了原来的意味，特别是唐诗作为中国诗歌艺术发展的一个高峰，讲究节奏、韵律，具有音美、形美和意美的特征，经过翻译以后，已经发生了很大的变化。笔者曾做过这样的尝试，把贺之章的《回乡偶书》翻译成英文以后，再让学生翻译成中文，在未提示作者的情况下，很少有学生认为它来自于一首唐诗。那么，怎样来看待诗歌翻译的问题呢？通过中英文同题诗的学习比较，笔者觉得至少可以让学生初步了解以下几点：

第一、了解中英文诗歌的不同特点

（1）文字形象不同。 印欧语系的文字是表音文字，而汉字是表意文字，是音形义的结合体；印欧语系的语言主要是听觉语言，易于产生音象美，而汉语文则不仅是听觉语言，也是视觉性特别强的文字，在易于产生音象美的同时还非常易于产生视象美。

（2）诗歌长度不同。印欧语单词中往往有些字母不发音，看起来一长串，念起来其发音却很短，而且单词的音节构成也不规范，词音不长，词形却可以是一大堆，与汉诗一个音节对应一个汉字的情形有很大的差别。两相比较，在平均水平上，印欧语诗歌的长度普遍长于中国诗歌的诗行长度。

（3）诗歌节奏和韵律不同。英诗最流行的音步大多为两个音节的轻重音节或重轻音节，但表达效果不及汉字四声声调产生的抑扬顿挫、变化多端的效果。在押韵方面，西诗可以押首韵，也可押尾韵，同一首诗中可连续换用若干个韵脚或交叉使用若干个韵脚。如华兹华斯的《孤独的收割人》中原文就交叉使用[d]、[s]、[n]等韵脚。而汉诗以一元韵式为主，多元韵式为辅，用韵路子大大宽于西诗。

第二、中西诗可以互译

中西诗歌尽管表达形式不同，却是可以互译的，这是因为人类的感情是相通的，不论哪一个民族都有共同的逻辑推理能力，共同的表达喜怒哀乐的感情，共同的大自然、世界和宇宙。人同此心，心同此理，心有灵犀一点通，因而诗可以理解，诗可欣赏，诗可互译［１］。英诗中译，译得好的不可胜数；中诗英译，译得好的既有外国人，亦有中国人。如英国学者都可瑟・韦利（1889―1966）虽然从未到过中国，却终其一生致力于中国文化的研究和传播。他因翻译中国古典诗歌而享有盛誉，翻译的《一百七十首中国诗》多次重印，使中国古诗走进了西方的普通家庭［２］。

第三、翻译诗歌不是译者的再创作

译诗不是自己创作，不是译者自己写诗，也不是借用原作的的思想来写诗，译诗应忠于原诗［３］。其一，因为原诗是一件形神兼备的艺术品，译诗也必须是一件形神兼备的艺术品，保存诗的艺术性，音形义三美均须追求；其二，既然是译诗，不是创作，“忠于原作”理所当然。要符合这两个要求，就必须坚持“信达切”三字原则，即“信于内容”，保留原诗的意义和意境； “达如其分”，在译诗表达上是与原诗文字的深浅程度； “切合风格”，至少要接近原诗风格。许多学生练习翻译雪莱的短诗就明显带有自我创作的意味，翻译与原意差别很大，不符合“信达切”的要求，而吴钧陶翻译《登鹳雀楼》中“白日依山尽”时用“eatingaway”和“settingsun”形象地再现了太阳依山慢慢下沉的过程，表现出“依”和“尽”的神韵，可谓形神兼备。

第四、激发学生的学习兴趣

学生通过中英文同题诗的学习，初步了解了中英文诗歌的不同特点，但这只不过是皮毛而已。要想进一步了解中英文诗歌广阔而丰富的内容，需要我们不断学习，提高自己的文学鉴赏能力和水平，学好母语和外语，在更广阔的文学天地里遨游。还可在介绍和翻译中西文学方面有所作为，这样的学习对激发学生的学习兴趣是很有帮助的。

参考文献

[1][3]刘重德.漫话中诗英译［Ｊ］.山东外语教学，2000，（１）.

[2]缪峥.阿瑟・韦利与中国古典诗歌翻译［Ｊ］.国际关系学院学报,2000,(4).

[3]辜正坤.中西诗比较鉴赏与翻译理论[M].北京，清华大学出版社，2003.

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