新课程教改下如何写好教案探究

摘 要：本文就教案改革创新从备好教材和课程标准，备主体学生，备教学教法，备练习设计和学生反馈，备教学手段和教学反思等方面进行锐意探究，如何写好每篇合格标准的教案。

关键词：新课程教改 教案探索创新

随着新课程改革，我们的教法教案也改革创新，改变陈旧孤陋的、单一死板的传统教学法，注入灵活多样，实施有效，适合学生特点，适应现代化教学需要的教学法。我在如何备好课和写好教案方面，作了一些尝试、探究和应用。

一、备好教材和课程标准

新编的课程标准都提出“三维”目标。即知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，这就是我们备好教材、用准教材、教好教材的依据，也就是教学规矩、范围、方框。“照样画葫芦”的哲理不过如此。只有以课程标准作为我们备课、写教案的指南，才能实现教材的目的和教材的要求；只有理清课程标准，精通教材内容，才能在教学中驾驭知识，达到我们教学教育的目标。譬如：我在初中八年级思想品德课的《权利义务伴我行》一课的备课中，首先通读教材：在我国人民当家作主，是国家的主人，人民享有广泛实惠的权利；人民在享有权利的同时，应该履行义务。弄清楚教材后结合课程标准在这一课的三维要求，选择决定实施教法，实现使学生懂得“权利和义务同行”的目的，使学生在社会、学校、家庭充分享有权利，并尽职尽责自觉地去履行自已应尽的义务。从而使教学知识和能力得到提高，情感态度和价值观得到升华。[1]

二、备教学的主体学生

新课程强调“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，要研究学生的需要，了解学生现有的水平和情感价值观，准确把学生从现有知识水平，引导学生成功步入新的知识发展区，要根据学生的个性特点和认知水平，确定分层教学目标，基础目标力求照顾全体，提升教学目标则重面向学有余力的学生。所以，编写教案应体现针对性，其特点就是学习目标指定上体现层次性，问题设计上体现梯度性，练习选编上要有选择性，以适应不同水平学生的学习要求。只有了解学生的不同特点，有针对性的设计教案，才能使所教的学生都能接受，都能乐意去学，发挥每个学生之所长，从而使教学面向全体，使全体学生都体验到成功的喜，促进学生最大限度地发扬主人翁的精神，实现每个学生都成为课堂教学的主体，才能提高教学质量。

三、备教法和备学法

学生是学习的主体，老师是教学的客体，“教”要服从和服务于“学”，以实现教学目标。教师的教与学生的学不是简单的相加，而是师生积极互动，教学共振的过程。因此，老师探究教学方法，应转变传统的“独白自演、跳独角舞”的陈旧教法，过渡到师生对话，共同研讨，倾听分享，问题探究，趣事共赏，合作教学。教育家叶圣陶说：“教育要使学生六大解放”。即解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能说；解放他的空间，使他能到大自然、社会里得到更丰富的学问；解放他的时间，不要把他的功课表填满，要给他一些空间消化所学东西，并且学一点他自己渴望要学的学问。只有这样发挥学生的能动作用，才能实现“教是为了不教”的教学目的。

教师在实施教法的过程中，要注重对学生的学法进行指导，把打开科学知识大门的“钥匙”交给他们，让他们在“知识的沙滩上”捡金拾贝，拿到他们所想要的东西。教学中，教师要指导学生以教科书为蓝本，以课标为依据，教会学生勤恳学习，正确科学掌握学习方法、技巧、手段，抓住章节单元模块特点，寻找弃同差别，施以切实学法，达到以点带面，以篇概全，举一反三，触类旁通的学习较果。学生间个人探究学习和合作学习相结合，最终能达到自主学习、自主创新之目的。

四、备练习设计和学生反馈

孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎”“温故而知新”，学以致用。教学是个系统工程，教、学、练、用必须有机的结合。练习使知识能再现和巩固，训练使知识得到应用和升华。作为学习主体的学生只有脑手并用，全身心投入整个学习过程，才能把媒体输递的信息，吸收、消化、形成新的认知结构。同时，也是学生学习处于主动地位的根本标志。从信息论来看，练习和训练是实现“多元化信息渗透”的重要途径之一。也是教师了解学生学习信息的主要通道。，从而使教学信息得到双边交流。因此，每个知识点，教师都要精心作好练习的设计，有针对性地让学生作业，也就是“备练习，备训练”。在练习设计上要注意：1、教学每一个内容，要及时、适当、针对性的练习。2、要精选训练作业、控制练习的数量，切忌“题海战术”，尽量选涉及面广.知识容量多的试题，凸显触类旁通的作用。3、要做到讲、学、练、改、评五结合，避免五环节中的缺陷。4、要针对不同的学生选编练习，确定中易梯度，减少难度。5、切忌照搬照抄所谓“专家”编写的练习，而是根据自己学生的实际情况，去粗取精，筛选符合不同学生的不同练习。6、练习作业不要过于频繁多杂，最好不留课后练习，腾出空间，让学生自由支配。[2]

讲学练改评五环节，要注意从改评环节中捕捉学生学习的反馈信息，找出对错的因果，反思教学，修正教案。

五、备教学手段和教学反思

21世纪的人类灵魂工程师，应该掌握多种多样的教学手段。如多媒体、影像、音乐、动漫、故事、诗歌、时事等都是很好的知识传媒载体。灵活运用教学手段可以激发学生的兴趣和爱好，调动学生的学习积极性，帮助学生对知识的理解和加深印象，是老师的好“助手”。在不同的教学内容中善于正确选择恰当的教学手段，可能达到事半功倍的效果。例如，在初中历史复习中，歌曲《春天的故事》的引入，可以对八年级历史重点的概括，再现、邓小平两代领导人的丰功伟绩。

九年级历史关于“苏联成立”的教学，我把首先加入的四个加盟共和国编写成“屋外两只鹅，一只是白鹅”。同学们记了这句话，加盟的俄罗斯、白俄罗斯、乌克兰、外高加索很快也记上了。课后我及时写下那段学生的兴趣，课堂的活跃的情境。还有不少的课堂，有突特的，或是成功的喜悦，或是失败的低落，我都作好必要的记录。

教学“回头看”，教学反思，写好教学后记，有利于老师总结教学经验，积累教学知识，提升教学学术理论。一个教学成功的教师总不乏这一点。有学者认为：教学成功=教学过程十教学反思。

参考文献：

[1]人民出版社出版的《教师教学用书》.

[2]全日制义务教育《课程标准》.