立足校本研修,促进教师专业发展

校本研修就是以教师为研究主体，以解决发生在学校的教学问题为目的的一种研修活动方式。校本研修不仅是课程改革的需要，更是教师专业发展的需要。结合我校的实践和个人的体会，我谈点粗浅的认识。

一、主动学习，是教师专业化发展的关键

时代的进步、教育的发展，要求观念的更新。实践表明，更新观念最好的途径就是把学校建构为学习的窗口，让教师通过读书来提高品味。为此，学校要营造良好的校园学习氛围，并对教师提出合理的学习计划：要求教师制定三年学习、发展规划；要求每位教师根据自己的需求至少订阅一份教育方面的业务杂志；要求教师每学期至少精读一本教育专著，并每学期撰写不少于1万字的读书笔记。学校同步推介学习书籍，统一下发《给教师的建议》、《教师日记》等；要求每学期教师听课不少于10节次，行政领导不少于15节次；定期组织教师观看远程教育的“空中课堂”和优秀教学录像，每次听课都要认真做好听、评、议笔记。从笔记中领略授课教师的课程理念，体察听课教师的心路历程，并以此作为教师业务能力的一项指标，让教师通过学习、交流、反思，不断提升自身素质。

二、注重反思，是教师专业化发展的阶梯

教学反思是促进教师快速成长的举措。新课程校本研修，要求教师以研究者的眼光审视、反思和剖析自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与研究融为一体，实现由实践到理念的升华。我们倡导教师在日常教学中及时总结，善于总结，每节课后写简短的教学心得，有针对性和真实性。同时，教师每学期要完成10次教学反思和2篇案例分析。教学反思内容包括以下四个方面：精彩回顾（教学策略、学生表现、成功依据）、弥补追求（教学遗憾、改进策略、改进后记）、作业情况、随想。每学期末再撰写一篇教学小结，进行综合反思。

此外，学校每学期还要有针对性地开展一次即时教案撰写和教学点评活动，以检验教师的教学能力和反思能力；每学期对各个研究课题的开展情况和研究成果进行一次综合评估。

三、同伴互助，是教师专业化发展的有效形式

同伴互助，是校本研修的基本形式，有利于形成经验分享、彼此支持、共同成长的研究共同体，提高教师的教学水平。集体备课是同伴互助的主要形式，我们的做法是：以备课组为单位，合作完成一学期的教案。即根据各自的教学特长，合理地划分课题，确定主备课教师，在主备课教师发言后，本组教师各抒己见，集思广益，从各自角度进行修正和完善，实行合作研讨、资源共享、个人增减、灵活施教的合作备课模式，达到优势互补的效果。操作流程为：钻研教材—中心发言—集体讨论—拟定教案—个人增减—教后反思。我们还开展师徒结对活动、教育教学交流活动，广开教师互助交流的渠道，促进了教师专业化发展。

四、专业引领，是教师专业化发展的重要保障

专业引领是校本研修的一种形式，更是农村教师专业成长的重要途径。农村教师因客观条件的限制，工作任务繁重，参加学习、培训少，专家引领机会少，思想观念容易保守。因而，我校从农村学校的实际出发，开展形式多样的专业引领活动。一是走出去请进来，每学期组织教师到各校听课，安排教师外出培训学习，聆听各位专家的报告，从而开阔视野，了解教育教学改革的信息，学习教学改革的新方法。同时要求外出学习的教师，要及时总结别人的先进经验，在教研组或教师例会上进行传达。这样既能让外出学习的教师认真学习、吸收，消化所学的东西，又开展了二次培训。学校每学期还要邀请县、市教研员和名师来校给教师作专题讲座，上示范课。二是积极开展校本培训，每学期制定培训学习计划，印发系统学习资料，每人订阅一份学习杂志，班子成员作一次专题讲座，充分利用远程教育资源，定期组织教师观看课例和讲座，讨论和移植“空中课堂”，丰富教师的学习内容。

五、建立机制，是教师专业化发展的动力源泉

学校是校本研修制度建立的主体，要建立以校为本的促进教师专业发展的机制。首先是组织保障，学校根据校本研修的实际特点，建立“校长室决策调控—教导处负责督查—教研组、备课组统筹安排—教师具体实施”的校本研修工作运行机制，将每位教师的工作绩效纳入各个教研组、年级组、备课组的学期工作考核之中。其次是时间保障。再次是物质保障。学校要为教师的研修提供必要的资料。最后是评价激励机制。为及时交流经验，并最大程度地激励教师，学校要定期印发教师的优秀教案、教学反思、论文等，使教师获得成功的体验，并实现资源共享。同时，还要通过各种评估，促使教师专业的成长。如集体评估：每学期评选一次最佳教研组、备课组和课题组；个人评估：校本教研积极分子、优秀课题负责人、优秀实验教师；教案评估：优秀个案、备课组整体优秀教案；反思评估：单篇优秀教学反思、整体优秀教学反思和优秀学期小结；教学评估：教学能手、说课能手和评课能手；学习评估：业务学习积极分子；论文评估：根据上稿、论文获奖情况评选一批写作积极分子；青蓝评估：评估进步最大的青年教师和指导最有成效的骨干教师。每学期的个人综合总积分，纳入教师的综合考评。评选出来的优秀集体和个人在外出培训、学习、考察时，给予优先考虑。

总之，校本研修可以促进教师专业的发展，提升学校的办学水平。

（责编　莫彩凤）